10月8日上午8:00，我校全体数学组成员在和韵楼四楼多媒体教室开展数学教研组的备课组活动，活动由于玲组长主持。

首先，于玲老师介绍了我校数学组成员的构成情况，年轻教师较多，简要分析了优势与不足

其次，于玲老师就“学科关键能力的厘定、评价及培养”、“教学答疑之如何处理好笔算中的口算？”介绍了以下几点内容：

学科关键能力的厘定、评价及培养：

（一）运算能力：小学数学的关键能力；

（二）运算能力评价的内容与实施；

（三）以校为本，建立运算能力研究提升体系；

教学答疑之如何处理好笔算中的口算？

（一）教学疑问：学生们对“60-38+40”中“22+40可以口算”这个步骤较为困惑，不知道什么时候用恰当的运算方法；

（二）回顾教材：首先从生活经验出发，明确加减混合运算时的运算顺序，并要求学生养成审题习惯。学生拿到题目，先要想一想：先算什么。其次，要引导学养成根据参与运算的数据特点灵活选择算法的自觉意识。能口算的应该大胆囗算。低年级的运算教学，不要过分追求正确率，而忽视通过运算发展学生思维的机会！

（三）我们的思考：学生对于“笔算”的条件反射是只用竖式，不考虑选择算法使运算简便。做到练习时，也总是用“口算”、“估算”、“笔算”、“递等计算”来计算。

（四）轻松阅读：正确运算、理解算理、方法合理。

言下之意：运算能力的培养，主要依靠根据法则和运算律提高正确性，通过理解算理与灵活运用运算解决问题发展能力。面临实际计算问题时，首先应当考虑需要近似答案还是精确答案：如果一个近似答案就足够了，那就估算；如果需要精确答案，那就还要依次选择能否口算、笔算，是否用计算器算。

在于老师的带领下，与会成员学习了本学期的教研组计划。

之后，各备课组在组长的带领下进行此次采分考试的试卷分析，各题型得分率，失分率情况分析，发现部分同学的口算能力较强，但竖式计算能力较差，解题时审题不清晰，导致错误情况较多，在接下来的教学中，需要加强学生的计算能力（选择合适的方法计算），分析问题和理清数量关系的能力也有待加强，以及解题格式有待统一，在此过程中大家积极参与讨论，既有年轻老师的困惑，又有资深教师的经验分享，通过思维的碰撞，每个备课组都在接下来的教学重难点中达成了一定的共识，为后面有效教学的开展做好了铺垫。