一、指导思想

围绕以“教育科研为突破口，以课题研究为载体，走丰富质量内涵之路，致力全面提升学校品味”这一总体思路，根据《孟河实验小学三年发展规划》精神，以教师发展需求为基础，紧密围绕“教师发展”这一工作重点，以迎接区素质教育督导与三年主动发展终期评估为契机，梳理三年发展目标与达成情况，全面落实教学常规，规范研修活动，不断优化校本培训措施，促进教师专业成长和全面推进学校整体发展而服务。

二、工作目标

实现五个转变，由既关注教师专业发展向更关注课堂教学转变，教师发展既关注普遍提升向更精准引领转变，教育教学经验分享由关注青年教师向中青年教师转变，培训活动设计由零散安排向统整转变，教研发展既要加强制度建设又要逐步向文化建设转变。

1．加强理论学习。以加强理论学习为抓手，努力营造理论学习氛围，引导广大教师继续认真学习集我市众多特级教师、学科带头人等优秀教师智慧的《课型范式与实施策略》丛书，切实加强课型研究，提供教育策略分享平台与，努力开创群众性研究的新局面。

2．强化课题研究。加强对已经立项的省、市、区、校级“十二五” 课题的管理与调控，指导十三·五第一批立项课题做好结题工作。做好常州市十三·五备案第二批课题申报和新一轮校级课题、微型课题申报及研究工作，规范课题研究，关注课题研究过程，向研究过程要效益，力促课题研究出成果。

3．扎实校本研修。以深化教育改革为切入点，以课堂教学为阵地，规范常规管理，每周或每一阶段确立一项常规，抓实抓透，使常规扎根。同时，单周开展备课活动，双周开展教研活动，增强课题研究成果转化与运用意识。扎实校本研修，让教师在良好的研修环境中参与各种实践活动，实现教、研、修一体化，形成良好的研修氛围。

4．打造教师队伍。新进教师以追踪式培训为手段，中青年教师以学校名师工作室为平台，采用“分享教学策略”与青年教师一对一结对的形式，发挥中青年骨干教师的“正能量”，搭建优秀骨干教师教学经验分享平台，有序安排优秀骨干教师讲述他们的教育教学经验。骨干教师以“晒课”活动为契机以及校级骨干教师的教学研究展示，开展现代教育技术培训和网络培训，提高教师的信息素养和专业素养，打造教师队伍，促进教师专业快速发展。

三、培训内容和形式

1．培训内容

（1）师德教育：通过周一教师论坛时间，学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《义务教育法》等内容，培养教师爱岗敬业、教书育人、勤于创新的职业素养和关爱学生、为人师表、廉洁从教的道德情操，强化教师的自我修养，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观。

（2）教育理论和专业知识培训：根据学科教学的特点和要求，通过周一教师论坛、备课组和教研组活动，学习基础理论和学科发展前沿理论的学习，逐步建立并完善学科知识体系的构建，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。

（3）教学能力和教育行为培训：通过组织扬帆杯青年教师教学研讨系列活动，开展教学基本功和课堂教学比赛。通过组织教研活动（听课评课和重建），开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高教学技能，优化课堂结构，提高课堂教学教益。

（4）德育工作能力培训：通过组织班主任培训、教师全员培训，国旗下讲话、联合夕会等形式，积极探索德育工作的内容、实施的途径和方法，提高教师培育德智双全、身心两健的新时期学生的意识和能力。

（5）信息技术能力培训：组织一次一体机的教学研究活动，开展新技术能力的培训，帮助教师掌握和运用信息技术，整合学科教学，提高教学效率。

（6）教科研能力培训：以校级课题研究为载体，对教师进行教科研的基本理论和方法的培训，指导教师有效地开展课题研究，将课题研究融入日常的教育教学工作中，提高教师的科研素质和研究能力。

2．培训形式

上述培训通过举办专题讲座或学习交流活动、组织学术沙龙或主题研讨、组织教学观摩或评比活动、开展技能培训、进行案例分析、开展课题研究等形式展开。

六、具体措施

（一）开辟多种途径，引领教师理论学习

知识更新日新月异，不学习肯定要落伍。本学年，教师发展处将结合教育教学研究活动，引导教师有效开展读书学习活动。

1.集中学习和自主学习相结合。今年我们仍提倡以自学为主组织学习为辅的学习方式，认真学习各项理论。本学期我们除了继续组织教师学习现代教育技术理论知识，还将协同课程教学处，围绕学校的课题研究，组织老师们有针对性地学习《课型范式与实施策略》丛书、课堂教学新常规、新课标和各类教学理论杂志。同时结合周一教师例会、备课活动、教研活动、名师工作室活动等进行学习。鼓励教师利用网络，自主下载学习有关前沿理论，丰富自身的理论素养。

2.精读与通读相结合。学校引导每位教师充分利用学校的图书资源，开展读书工程，倡导读名著读经典的风尚，利用教研组、备课组活动，提高教师的人文科学品位。引导教师将学到的先进的理念，前沿的信息，优秀的教法，成功的举措，同自己的教学实践相融合。

3.读书与反思相结合。坚持写好学习体会，要求教师认真撰写读书笔记或教育随笔，倡导青年教师每月不少于一篇，每学期每人完成一篇优秀教学设计或者教学论文（35周岁以下青年教师）。教师发展处将积极搭建平台，引导教师提炼科研成果，帮助教师润色文本，搭建周一“教学故事”学习分享平台，激活广大教师反思热情，让教师享受科研带来的乐趣。

走“以科研促教学，教学科研相长”的道路，努力构建学习型组织，开展以“导学、自学、互学”等形式，这样加强教师的理论学习，全面深化新课程理念指导下的课堂教学改革。

（二）开展校本培训，促进教师专业成长

1.营造良好发展氛围，开展各种以教科研与教学相结合为主题的学术活动，通过新教师教学展示、教学研讨、教学策略分享、课题研究、基本功练习、骨干教师教学展示等形式，把课题研究与校本培训、培训与考核、培训与评优、培训与小型竞赛相结合，定期组织座谈交流会，为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验、探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会，促进教师的茁壮成长。

2.加强科研队伍的建设，继续通过“请进来，走出去”的办法，为广大教师尽可能地创设学习提高的机会。学校将邀请有关教育专家、教学行家来校作讲座、指导。帮助教师进一步更新教育理念。拟邀请市教研室的相关人员作辅导，拓宽视野，扬长避短，不断成长。组织教师参加省、市、区教研部门组织的课题、科研、教学等“走出去”业务培训，以提高教育教学研究水平，促使教师逐步由“经验型”向“研究型”、“学者型”转变。

3.规范教学常规，扎实校本研修。以深化教育改革为切入点，以课堂教学为阵地，规范常规管理，落实新常规，每周或每一阶段确立一项常规，抓实抓透，使常规扎根。同时，单周开展备课活动，双周开展教研活动，增强课题研究成果转化与运用意识，扎实校本研修，让教师在良好的研修环境中参与各种实践活动，实现教、研、修一体化，形成良好的研修氛围。

（三）深化课题研究，提升科学研究品质

规范的管理是提高科研实效的保证，是实现学校教科研工作健康有序、高效运行的关键。在强化课题过程管理的同时，做好市、区立项课题的研究工作，由教师发展处牵头，以“齐梁文化”统领性课题，将学校各条线、教研组、教师纳入课题系统之中，构建起“学校——条线——教研组——教师个人”四级课题研究体系。

1．多方论证提升课题方案

根据新北区微型课题管理要求，学校拟于二月启动新一轮校级课题暨微型课题申报立项工作。以省级 “齐梁文化”统领性课题，将学校各条线、教研组、教师纳入课题系统之中，构建“学校——条线——教研组——教师个人”四级课题研究体系。推荐申报新一轮十三·五常州市备案课题，组织申报课题论证、开题，切实提升课题立项质量，提升学校课题立项品质。

2．扎实过程规范课题管理

本学期，教师发展处将按照上级有关文件精神，利用新建校园网课题专题网，对学校现有课题进行规范管理。要求课题研究组织分工到人，计划、总结、活动记录等各种过程性资料及时上传网页，规范课题的过程性管理，不断提高学校教育科研的内涵。重点做好2项省课题，1项市重点课题、1项市级立项课题、2项区级课题的研究工作，帮助这些课题进一步提炼成果。

3．整合教研提升研究品质

课题组以“晒课”为契机，将承担的公开课与各自研究的课题结合起来，以立项课题和微型课题等为依托，将承担的公开课与各自研究的课题结合起来，突出课题研究要深入课堂，以课题研究的要求指导平时的教学实践，充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用，打造精品成果，实现课堂转型。

在年初制定教研组活动计划时，课题组长要明确本教研组的研究课题。课题组要根据本组成员所承担的研究课题情况，围绕学校的主课题，落实研究方向。在公开课研讨、备课组活动等教研活动中，要把课题研究作为一个重要内容进行，分析措施的落实，实施的效果、经验与存在问题等内容。

（四）提供多元平台，助推教师个性发展

1.强化师德规范

继续弘扬高尚师德，力行师德规范。深入学习国务院《关于加强教师队伍建设的意见 》和《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》，深入贯彻《加强中小学教师职业道德建设暂行规定》和《关于常州市中小学教师“八要十不”师德自律规定的通知》，梳理与完善师德培训、评价制度，充分利用网站、宣传橱窗、师德讲坛等形式，宣讲师德建设新经验、新做法，评选与推荐各级各类“优秀教师”，用身边优秀教师的感人事迹诠释师德内涵，切实解决教师队伍在思想作风、教风、学风、工作作风等方面的存在问题，增强师德教育效果。

2.助推教师晋级

根据《新北区中小学教师队伍建议评估办法》要求，小学教师学历本科率达90%的目标，学校全面排摸、积极鼓励本科以下学历的教师，参加自学考试、远程网络教育等学历提升进修。通过推荐教师参评常州市、区、学校三级名师工作室领衔人、成员、职称评审、蓝天杯赛课、教学基本功比赛、参与网络培训、校级骨干教师课堂教学展示活动等活动，抓好各级各类骨干教师的过程性培养与考核，打造青年教师队伍，展示骨干教师风采，促进教师快速成长。

3.分层打造队伍

①对参加工作三年内新教师的入门培养——实施“追踪”工程。本学期在上学期师徒结对工作的基础上，追踪新进教师的专业成长，于5月份安排新进教师课堂教学展示活动，展示其工作一年来课堂教学的素养。希望新进教师要继续向师傅虚心好学，利用一切有利因素，努力克服各种困难，促使自己快速成长，崭露头角。

②对参加工作三年以上青年教师后备培养——实施“六一”工程。“六一”就是倡导这些教师每学年执教一节高质量的研究课，研读一本学科教学或教育理论专著，主持或参与一项课题研究，撰写一篇高质量的教科研论文，提炼一篇高质量的精品教学案例，提供一次外出学习或者培训的机会。以此多种途径，给青年教师提供锻炼与学习的平台，让他们快速成长，早日让为学校骨干教师。

③对40周岁以上中青年教师的特色培养——实施“传经”工程。中青年教师以“学校名师工作室”为抓手，通过固定时间与分散时间相结合，组织中老年教师梳理、提炼教学特点，挖掘中老年教师的独特资源，通过“分享论坛”、“示范教学”、“师傅结对”、“经验总结”等“传经”方式，将他们的独到的教学经验，作为青年教师成长的宝贵财富，供青年教师学习与借鉴，提升中老年教师的专业发展的热情。

④对骨干教师的突破培养——实施“名师”工程。建立和健全骨干教师的培养体系，根据骨干教师成长规律，注意多种培训模式的结合，强化培养的针对性。“选苗子”：选择具有骨干教师称号，或者虽然没有骨干教师称号，但有发展潜力的教师，作为培养对象，制定培养计划和措施，落实培养责任人。“压担子”：给培养对象下达具体可行的任务，督促他们自加压力，自我奋进。本学期继续开展校级骨干教师进行课堂教学展示活动，7月份进行骨干教师专业发展学期盘点暨考核活动。“引路子”：学校组建以名师姓名命名的“名师工作室”，通过领衔人对培养对象给予系统性的指导与帮助，组织骨干教师相互学习，相互促进，相互提高，明确专业发展的方向与路子。“架梯子”：为培养对象牵线搭桥，与名师、专家结成帮带对子，加强名师的示范引领；“搭台子”：开展形式多样的教育教学展示活动，让这些培养对象有展示才能的机会；“树牌子”：帮助他们的50%人员形成精品教学课例，上传教育部“晒课”网站，提升他们专业发展的热情。

六、培训考核及结果运用

1．培训考核

本年度校本培训课时，非班主任为130课时，班主任为162课时（备课组和教研组培训时分学科进行，其他培训全员培训）。在培训中关注过程性考核与评价，同时通过作业展示、成果展示、上汇报课、写总结小结或者反思等形式，对培训效果进行检测。

2．结果运用

教师参与培训情况，将作为教师年度考核的重要内容之一。培训合格者，将学时数计入教师个人档案。培训不合格者，建议并上报上级部门取消其学时数，同时根据原因，给予批评教育或纪律处分，当年度考核不得评定为优秀或合格等级。

附件：

1.“和韵”论坛安排表

2.孟河实验小学2019年度校本培训安排表

附1：孟河实验小学“和韵”论坛安排表

附2：

孟河实验小学2019年度上半年校本培训安排表

备注：单周二、三、四、五下午分别安排语、数、英、术科备课组活动；

双周二、三、四、五下午分别安排语、数、英、术科教研组活动。

孟河实验小学2019年度下半年校本培训安排表

备注：单周二、三、四、五下午分别安排语、数、英、术科备课组活动；

双周二、三、四、五下午分别安排语、数、英、术科教研组活动。