2020年3月30日，为了使开学后我校英语教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，我校英语教研组以“英语差异化教学的有效策略”为研讨主题，开展了本学期第一次线上英语教研活动。

　　会议伊始，英语学科组王玉珍主任肯定了英语组各位老师疫情期间的线上导学工作，并分析了线上教学的优缺点以及我校作为乡镇小学的现状。之后，各位老师就开学后如何开展差异化教学各抒己见。

　　1、了解学生现状的差异化

　　恽祺老师认为，要做到有效的差异化教学首先要通过诊断性测评、形成性测评以及正式或非正式的测评方式等对学生已有知识、水平进行系统有效的评估。她以自己所任教的两个班级为例，从完成率、优秀率、各种题型得分率以及错题订正率等分析了学生线上导学过程中的作业情况，并提出开学后，我们还应在复习课上时刻注意观察学生的反应，灵活调整教学内容。

　　2、学习内容的差异化

　　李春花老师分析了自己任教班级的线上导学情况，提出由于学生存在着较大的差异，开学后，我们应对教学内容进行差异化的设计和分层。例如，基于学生真实需求的拓展教学内容，通过合作学习、分层阅读、目标分层等形式，满足不同层次的学生的个人需求，避免眉毛胡子一把抓，做到学生因材施教，尽一切力量缩小学生之间的差距。

　　3、学习过程的差异化

　　陈丽娟老师提出让学生在统一目标指导下，完成不同难度的任务。例如，基础较好的学生，我们可以为其设计一些开放性问题;而对于基础比较薄弱的同学，我们可根据学生的学习情况进行分组，通过小组合作的方式督促其共同进步。

　　4、学习产出的差异

　　针对评价差异化，郑礼芬老师指出同样的学习、不同的基础，学习产出也会不同，不同的评价标准能更好地促进学生的学习。教师更多地是要成为评价活动的组织者、协调者，要促使评价内容、主体、手段、形式的多元化，在教学中尊重、关注、研究学生的个性差异，及时的、全面的、多形式的对学生进行评价和鼓励，使学生在我们的评价中变得更加自信，对英语学习更感兴趣。

　　评价差异化相应的作业也应差异化。潘奕霖老师提出对于基础较差的学生我们可以布置一些简单、具体、识记的作业，以期他们能达到记忆、理解的程度，进而要求其尝试运用。而对于基础较好的学生，我们可以设计一些复杂、抽象、概括的作业，如制作知识小报等，在他们能灵活运用的同时，培养其分析、评价、创造能力。

　　针对上述四方面的发言，其他老师也根据各班现状，做出了相应的补充，提出了许多创造性的建议。

　　通过此次英语教研活动，大家对于开学后如何有针对性的开展差异化英语教学有了更明确的目标和方向。相信虽然疫情无情，但我们老师满怀激情，这特殊的新学期，我们将尽全力满足学生的多样性、差异性，使各层次的学生都能学有所得、学有所乐。