指导思想

　　以《孟河实验小学三年发展规划》为依据，落实教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，以深入推进和韵课程改革为中心，加强基于问题的专题研究，进一步丰富和韵课程建设内涵，深入研究教育教学规律和学生成长发展规律，提升教育教学质量，提升教师与学生的核心素养。

　　工作目标

　　1.丰厚和韵课程内涵，提升学校课程建设水平;

　　2.提炼畅想课堂特质，提高教学效率与水平;

　　3.研究学科评价与监测，提升学业质量水平;

　　4.加强教研组和备课组建设，提升校本化培训能力。

　　具体措施

　　一、丰厚学科内涵，提升课程育人水平

　　1.丰厚和韵课程内涵。基于原来构建的和韵课程体系基础之上，继续提炼与挖掘和韵课程特质，丰厚课程内涵建设。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，完善教学质量校本化标准，提高学生学科素养，清晰各年段教学的基本目标要求与高标要求，做好“保底”与提优工作。进一步拓宽教学资源的视野，确立课程资源意识，丰富课程教学资源。首先，创造性地利用好教材资源，教师要通过教材的纵向发展变迁比较和教材间横向比较，把握教材核心，设计有效的学习活动，变革教与学的方式。其次，利用学校的物理空间(环境、教室、专用室等)课程资源和家长、社会人士、专家等课程资源，充分发挥其育人功能。第三，积累校本化的课程资源，形成各学科的有效练习设计资源库。

　　①明晰课程目标

　　学校在“让生命和谐绽放”的办学理念的引领下，努力追求“善、乐、真、睿、美”的育人目标，把学生培养成具有“和善、和乐、和真、和睿、和美”的现代“和逊”少年。具体内涵如下:

　　和善：情趣高雅、家国情怀、国际视野;(人文角度)

　　和乐：体魄强健、自信阳光、自强不息;(健康角度)

　　和真：热爱科学、勤于探究、勇于实践;(科学角度)

　　和睿：思考积累、思维灵活、敢于创新;(思维角度)

　　和美：热爱艺术、审美创美、热爱生活。(艺术角度)

　　②构建课程结构

　　围绕“和韵课程”目标，我们设置了“和韵课程”结构，包括基础课程、拓展课程和特色课程三大块。基础课程又分为道德与法治、语言与阅读、数学与科技、艺术与审美、运动与健康等四个维度，拓展课程包括选修课程、社团课程和学校活动课程等三个维度，特色课程特指寻访孟河课程，寻访自然孟河、历史孟河、建筑孟河和人文孟河，具体为“9个一”系列，即一座小山、一条古河、一座古城、一张地图、一座道观、一座古刹、一些村落、一群名人、一个商会等。

　　2.提升课程实施水平

　　①加强学科课程建设引领，将语文教研组分设低段和高段两个，分别由徐黎和朱琳为负责人，继续聘请市、区教研组或专家，如王俊博士、陈建伟校长、薛辉特级教师、薛国民、周文雅、韦国特级教师、祁琴花等专家，担任学校课程建设专家顾问，定期邀请其走进课程，诊断与引领学科课程建设。继续推进“交往互动式”备课结构下的小组学习。

　　②加强课堂转型研究，提炼畅想课堂特质，改进教学方法，优化过程管理，增强课堂教学效果。传统的课堂教学更多地关注教师的教学设计、关注教师的教学行为、关注教师的个人素养，这样的课堂其实是远离学生实际的。基于办学理念与课程培养目标，我们倡导“畅想”课堂，旨在更多地“从学生的角度出发”，重新建构“以学生为主体，教师与学生一起学习与成长”的“学园”。这就要求，我们除了关注教师行为外，还需要更多地关注研究学生、研究学情，更多地关注学生、关注学生的学习状态、关注每个不同学生的学习差异，通过促进每一个学生的成长，真正达成“教学相长”。为此，积极开展校内课堂转型研讨活动，举办骨干教师示范教学、新进教师教学展示、编外教师专题研讨(各学科分散进行)、2—3教龄教师评优课比赛、组织参赛蓝天杯会课选拔，进一步明晰一般学生的知识与能力结构形成的六个环节：即清晰呈现学习任务、引导阅读分析、独立思考同伴互动、再次内化、练习的匹配、学习的再现，逐步提炼校本化的“畅想”课堂特色与操作评价雏形。

　　③强化学科教研组建设，深入推进课堂转型，继续加强教研组、备课组建设，进一步发挥学科教研组的研究作用，强化课程视角下的学科组的建设。学科教研组要从课程规划、课程开发、课程实施(备课、上课、作业等方面)、课程实施质量四方面对教师的课程实施水平进行评价，开展基于实证的教学专题研究，开展基于核心素养视野下的课程资源的建设，采取随机抽签点评的方式，提升教师现场参与率与学习力。

　　④加强基于问题的专题研究。学校文化研究：继续聚焦于《基于齐梁故里构建齐梁校园文化的行动研究》，其他学科在此统领性课题的引领下，展开齐梁校园文化背景下培养学科核心素养的研究。语文学科：低段加强童话故事类课型与识字写字的研究，高段加强阅读理解与类文本阅读的研究。数学学科：围绕“小学生数量关系分析能力的培养”为重点，以研究数学找规律题型为突破口，以数量关系分析教学为研究主题，促使教师上好“新授课”、“复习课”和“讲评课”等各类课型，同时贯穿数学找规律题型的研究来发展学生的数学思维，全面提高学生的数学素养。英语学科：继续聚焦拓展阅读能力的培养研究。综合学科：围绕培养学生自觉学习习惯的研究

　　⑤严格执行国家课程计划，开齐开足各类课程，规范课程落实与督导。继续推行调代课公告制，增强课程意识，公假一般以调课为主，调课由年级组长负责协调并签名审核。如调课确有困难的话，可以报课程教学处，由课程教学处安排代课;私假可以调课或报课程教学处安排代课，但教师之间不得私自调课。课程教学处每天随时督查课程的实施情况，并将做不到位的信息通过面谈或QQ群进行交流，定向通报给教师。年级组长每日一巡课程的执行情况。同时扎实开展综合实践活动课，提升学生研究性学习能力。加强综合实践活动研究，制定综合实践活动课程计划，分年级、分学年设置课程、明确主题，积极推进综合实践活动的开展。

　　3.提炼校本课程及学校主题活动性课程，探索“汽摩文化方向”的前瞻性项目研究，促进学生的核心素养形成及个性化发展。校本课程以《兰陵桥畔歌声飘——昭明太子萧统帮里的儿歌和童谣》、《读故事、学做人——昭明太子萧统的故事》、《文选——精选手绘悦读书》读本为依托，在各年级利用校必1课堂教学时间，开设校本教学，培育学生的乡土情怀。

　　4.扎实校本选修课程的实施，采用兴趣与竞赛相结合的方式。本学期开设多门课程让学生选修，上课老师期初要制定好活动计划，扎实上好选修课程，课程教学处人员每周都要巡视课程实施情况，随机进课堂听课，并听取学生对上课老师的反映。五月份开展科技节，结合六一节，开展艺术节暨社团、选修类课程教学成果展示活动，期末进行学科质量考查，真正促进校本课程的有效开展。

　　二、落实教学常规，提高课堂教学质量

　　1.继续推行随堂督导制。课程教学处人员、教研组长和备课组长每周至少听一节随堂课，并查阅教师的备课、作业布置和批改等情况，及时记载。教师间互相听课每学期不少于10节，要有对课堂教学的细节点评和总评，能及时与上课老师交流反馈。

　　2.继续加强每月质量调研工作。在每月末组织年级组长、教研组长和备课组长进行月常规落实情况的考核。月常规考核，重点在落实，包括各类作业检查、备课(共性与个性落实)、教研组、备课组台帐、社团记录、学困生转化、班队手册记载、控缀落实、教师听课笔记、会议记录等。每月重点关注1—3项教学常规情况，固定与分散进行教学常规普查。课程教学处抽查调研，重点关注常规落实和课堂教学效果，以便了解教师课程执行状况、教师的课堂教学情况。认真梳理课堂转型背景下教师的教学常规，学生的教学常规，即课堂教学新常规。特别是抓好每月一次的作业调研与评优，表扬优秀作业，全校树立作业榜样，带动全员发展。

　　3.继续加强潜力教师的培养力度。语、数、英、术科继续发挥学科指导小组的作用，2-3位经验丰富教师组成的团队，每学期对一到两位教师进行全方位定点指导，让这部分教师继续快速发展。继续发挥学校名师工作室的作用，针对教学中存在的问题，定期组织工作室成员进行专题研讨，开展读书活动、论文写作培训、课题研究、教学研讨、论文报告和沙龙研讨等活动，提升教师的教学水平。

　　4.积累教学资源，教研组长和备课组长要及时积累并完善各年级各学科的课例设计资料，认真做好台帐资料的记载、研究课教案和课件的收集，有效练习设计资料的积累，各备课组长要将自己备课组内的练习设计电子稿进行梳理与保存,到学期结束时打包发送给教研组长。进一步积累课程资源。学校要加强学科备课资源、自主编制学生练习资源、校本课程资源、综合实践活动资源的系统积累，特别是要加强对各学科知识性练习的精编、精练，形成系统的作业资源库。

　　5.发挥备课组长的研究作用，备课组长除了要认真组织每次的备课组活动外，还要每周研究、督查教师的备课及练习设计情况。备课组内的备课要推行二度修改，每次的反思不能聊聊数字，要根据自己的教学有针对性地提出并改进。

　　三、研究学科评价，提升质量监测水平

　　1.尝试教学质量校本化标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，把教育资源配置和学校工作重点集中到优化教学环境、提高教育质量上来，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，完善教学质量校本化标准。教研组和备课组将更多的时间，用于学科质量标准的探索与研究上。

　　2.切实推进“减负增效”工作。从备课(关注实用性)、上课(关注实效性)、作业(关注针对性)、辅导(关注有效性)等环节入手，切实改进教学常规工作，提高教学效率和质量，切实实现减负增效。 落实“减负”规定，积极探索“增效”的办法，进一步激发学生学习的兴趣，改进学生的学习方式方法，注重良好学习习惯的培养。各班班主任要协调好家庭作业总量，由班主任或学习委员每天进行记载，课程教学处随机抽查各班家庭作业布置情况，以及对三～六年级学生的课外学业负担进行问卷调查。三到六年级语文学科将推行预习，给学生提供预习卡，学生每日按要求进行预习，以提高课堂效率。

　　3.强化质量意识，坚持教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力的有效教学的四条标准。

　　⑴关注单元教学质量，尤其关注高年级的教学质量状况。备课组长切实组织好备课组内单元目标达成测试与分析工作，做到每单元必测，每月进行检测，每测必分析。要关注学生的整体合格率及优秀率状况，更要分析教学中反映出来的教学问题，及时弥补改进。重点关注“特殊班级”，分析差距存在的原因，指导相关教师改进教学工作。

　　⑵关注各层面学生的差异发展。一方面关注学有余力的学生的发展，提供他们更高发展的需要，并通过学科拓展进一步促进他们发展;另一方面关注学有困难学生的学习状态，各科老师要根据上学期学生的学习情况，每班确定学困生5—8名左右，为他们建立学业帮困跟踪档案。在课堂上给他们提供切实有效的帮助，课后采取生帮生、师扶生的方式，加强辅导补差。分层召开学生家长会，指导家长科学教育孩子，家校合力提升学生学业成绩。

　　4.加强作业质量的提升工作。一要加强各学科知识性练习的精编、精练，逐步形成“有效作业设计资源库”，二要加强各学科综合活动性作业及生活类作业的研究与实施，拓宽学生在节假日及非在校时间作业的设计视角，增加活动性作业、阅读性作业与生活类作业，形成序列化的资料积累。三要加强对学生家庭作业的改革，积极从学科知识性、阅读性、活动性、生活性视角进行梳理，定期调研家庭作业布置与批改情况，提升家作效益，切实做好减负增效工作。

　　5.提升学生各学科素养，对学科关键能力进行逐层过关考核。结合区评价方式的改革，改进和完善各科学业水平测试方式及内容，在备课组层面继续进行学科关键能力过关考核，由备课组自行组织，备课组内实行核心能力达标检查，并将每次达标情况报课程教学处，备课组内及时总结分析，将工作做在平时。这样既能减轻学生、家长以及教师的期末负担，又能提高达标率。

　　5.加强毕业年级的研究，有计划、有针对性了解毕业班阶段性的学习情况，广泛收集信息，研究教材和教学策略。加强分类辅导，提升及格率与优秀率。同时，加强教育合力，群策群力，为毕业班营造和谐、积极、进取、勤奋好学的良好的学习氛围。

　　6.探索多元的教育评价机制。实行严格的教学评价手段，严格按照《教学常规月考核制度》，《教学常规检查制度》对教师进行常规考核，纳入绩效考评方案。加强单元教学检查与反馈的力度，利用教研组、备课组，对各科教学情况进行专题调研、分析与反馈，帮助教师查找与改进教学中存在的问题，增强教学的有效性与针对性。

　　四、开展研训活动，促进教师专业成长

　　1.优化研训方式。探索实施“点线面体四位一体”的多层立体式研训方式，实现教师发展处“研究、指导、培训、管理”工作职责的有机统一与切实履行，进一步加强师训工作，提升教师队伍专业化水平。本学期将以“主题化研训”为主要模式开展研训活动。“主题化研训”以教学实际问题为核心、以优秀教学案例为载体，以“主题化教研+微讲座”作为基本模式，增强教师培训的针对性和实效性，全面提升教师队伍实施新课程的能力。

　　2.搭建多元平台。开展各种以教科研与教学相结合为主题的学术活动，通过师德教育、新教师教学展示、教学研讨、教学策略分享、课题研究、青年教师评优课、骨干教师教学展示、蓝天杯会课选拔与参赛、论文征集等形式，把课题研究与校本培训、培训与考核、培训与评优、培训与小型竞赛相结合，定期组织座谈交流会，为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验、探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会，促进教师的茁壮成长。

　　3.提炼研究成果。强化课题过程管理，以姚灵娣校长和朱小亚主任主持的省级课题《基于齐梁故里构建齐梁校园文化的研究》为统领，将学校各条线、教研组、教师纳入课题系统之中，构建“学校——条线——教研组——教师个人”四级课题研究体系，提升学校课题研究品质。规范管理2项省级课题、2项市级课题和2项区级立项课题和一批新立项的校级课题研究，研究过程及时上传课题网，帮助这些课题提炼成果。2月启动新一轮前瞻性项目申报立项工作。3月份组织市区立项课题的结题题鉴定工作。

　　4.分层打造队伍。学校以三年为一周期，分期分批次安排所有教师参加骨干教师教学示范(骨干教师参加)或各教龄层次的评优课(非骨干教师参加)活动，通过安排编外教师教学研讨活动，骨干教师教学示范活动，新进教师课堂教学展示活动，2—3教龄教师评优课活动、语数英学科网络研讨活动，解题能力比赛，实施名师传经工程等，进一步探索学校名师工作室的运行机制，重点打造潜力教师，为下半年评审市教坛新秀、教学能手提前做好人才储备。

　　2—3教龄教师名单：丁栩陵、渠秋敏、陈淼、管媚婷、王珺、张访、薛娇、魏珍珍、张云杰、金嘉恒、陈晓琪、王艳、吕枫晨、常祎立、姚岚、姚珍等16名。