为进一步了解学生的发展状况，落实教育教学常规工作，促进教师专业化成长，提高教育教学质量，改进教育教学管理方式和学生的学习方式，在姚灵娣校长的带领下，学校组成由行政人员、教研组长与骨干教师的调研小组，通过普查与抽查相结合的调研方式进行了四月份的常规调研，现将结果通报如下。

一、检查时间

根据安排，结合孟河实验小学教师绩效考核方案（详见《孟实小月常规考核细则（修订版）》），学校四月末对二、六年级教师的课堂教学与相关资料进行了普查。

二、检查方式

1.评价主体多元：采取教师自评、备课组交换互评、学校抽查等方式进行。

2.评价方式丰富：调研小组的18位调研老师对二、六年级组的所有学科老师进行了教育教学调研，调研老师深入课堂听取了32节课，包括语、数、英、信息、美术等5门学科，并在调研之后积极开展了教育教学调研工作交流反馈会议，各位调研老师轮流交流、反馈调研报告。

三、抽查资料

检查资料包括：备课（重点查统一与个性）、作业批改（语文习字册、作文、数学补充习题及相关的计算练习，英语补充习题）、社团记录、选修记录、听课笔记、学困生台帐等。

四、检查结果

（一）上课：

  亮点：

1.被调研教师课前准备充分，学生常规较好，师生互动、生生互动质量高，能有效提升教学实效;2.教学流程衔接自然，教学活动形式多样，教学扎实。

具体如下：

徐黎：1.能初步建立小组合作交流模式，学生能分工合作，有序交流。教师能适时介入小组交流，有针对性的指导。2.教师能注重朗读指导，学生朗读的水平比较好。建议：1.初步渗透寓言故事的阅读方法，体会寓言故事讲道理的方式。2.联系生活加深对故事的理解。

陈晓琪：识字教学与说话练习扎实。建议：1.重心下移，让学生有思考表达的机会。2.小组合作学习落到实处。3.多一些朗读教学指导。

吕丹：1.教学方法多样，灵动而有生成，一课一得。2.小组合作训练有素，学生状态良好。

高昕成：1.由浅入深进行教学设计，紧抓关键，助力学生技巧的提升。2.训练形式多样，增加学习的趣味性。建议：从课本中的说明文入手，以课文为范本展开教学，适度补充课外的说明文阅读。

童荣兵：1.教师充满活力，教学热情饱满，为学生营造了良好的学习氛围。2.充分利用与转化学生资源，提升学生思维品质。建议：从记叙文着手，稳步提升学生答题技巧。

刘芬：1.环节板块清晰，教学目标清晰。2.教师课堂素养较好，注重师生、生生互动。3.小组合作已成为常态。

薛彩玉：1.教师在课堂上精神饱满，学生投入。2.课堂关注生生互动，利用小组合作学习达成教学目标。

刘红莲：1.教学设计由扶到放，有纵向推进感。2.注意学习方法的总结，课堂体现小组合作特质。

肖媛媛：1.教学过程中注重学法指导，有对应训练性的学生活动。2.小组合作活动有趣，学生思维有进阶。

卢佳琪：1.教态亲切自然，重难点突出。2.小组合作学习板块清晰。

吕枫晨：1.节奏明快，学生精神饱满。2.在练习中促进学生的技能提升。小组合作学习熟练。建议：教师语速稍微慢点。

巢玉珍：1.课堂准备充分，课堂扎实。2.小组合作学习高效。

王琼琼：1.小组合作开展有序，课堂轻松高效。2.能通过多种方式帮助学生记忆生字，突破难点。建议：小组汇报的形式可以再生动些。

薛娇：1.课堂扎实，推进有序，步步为营。2.关注学生学习习惯、听课常规的养成。建议：增强小组交流的实效性。

刘钰：1.注重学生学习品质的养成。2.学生资源意识强，充分利用学生的练习资源进行知识讲解。建议：挖掘例题的使用价值。2.先讲正确的做法，以此进行强化。

周立萍：1.课堂准备充分，课堂扎实。建议：进一步加强小组合作学习。

朱小亚：1.设计大胆新颖，推进过程与练习设计富有层次。

施忠利：1.学生的交流可以看出日常的养成。建议：思维还需深入，过程指导要到位。

孔昕：1.环节流畅自然，符合学生认知规律。2.由课内走向课外，真正促进思维，走向深度学习。建议：进一步细化操作，让问题易于操作。

张巧凤：1.教学设计有思考，思维空间适度，知识整理到位。2.课中资源收集典型，交流有效。建议：重心进一步下移，核心问题可以在学生充分讨论后尝试交流。

丁媛媛：全面回顾相关知识点，练习活动有层次，有深度，有拓展。建议：在整理环节放手让学生操作会收获更大。

张云杰：1.课堂丰满、丰厚、丰润，板块推进清晰，环节设计精巧，体现了探究性课堂的特点。2.学生参与度高，课堂氛围好。建议：在两个板块之间适当插入相应的思考。

陈雨：1.板书精致，条理清晰，逻辑思维强。2.语言表达完整，思维程度高。建议：深度思考的空间可以再大一点。

张炜：整节课思维含量大，是一节深度学习的课堂。建议：1.在学生构建联系的过程中，适当复习旧知，为后面的练习做铺垫。2.语言表达不够精准，需要注意。

魏珍珍：1.教案了然于胸，利用语言神情充分演绎，提高课堂教学氛围。建议：表扬激励的话语可以再丰富些。

王珺：1.环节设计合理科学，板块清晰，学生学得轻松快乐。2.小组合作交流落到实处，学生表达能力强。

王玉珍：教学准备充分，教学板块清晰，重难点突出，对教材能够拓展延伸，文畅课堂英语教学范式运用自如，小组活动真实有效。

恽祺：教师精神饱满，小组合作流程清晰。建议：学生读书时注意书本摆放角度。

李春花：教学设计丰富多彩，教学板块清晰，扎实有效。4次小组合作分工明确合理，流程清晰，学生参与度高。

陈新：1.有“大情境”意识，使整堂课有规整的路径，体现了“文畅”课堂的流畅性。2.教师的适时点拨让学生在课堂获得生长，让我们看到了善于合作的“文敏”儿童。

陈丽娟：1.学生自主探究，合作学习，聚焦核心。2.教师在课堂中善于点拨让课堂得以升华。

李金娟：1.通过游戏导入，学生乐在其中，趣味盎然。2.能够结合教材在电脑上创意绘画。3.利用小组合作的方式达成目标。

马群：1.课堂趣味盎然，目标达成清晰。

（二）备课

亮点： 所有教师都能主动提供备课资料，教龄在1—3年的青年教师，能坚持手写备课。1.多数教师备课书写端正，详案，备课有详有略，有教学反思，能做到超周备课；2.在同备课组集体备课的基础上标红进行有个性化地修改；3.语文老师在语文书上有比较详细的个性化的备课。4.坚持做到一课一思，做到课前精心备课，课后及时反思，用反思记录教学成长的经验。

问题： 1.手写备课的老师没有做到提前一周备课量的要求。2.部分老师备课中的日期没有写好，请及时把教学日期补上。

（三）作业批改

亮点：大部分教师能认真对待作业批改，全收全批，二度批改到位，批改规范。

问题：1.要关注学生的书写情况。2.作文批改要增加眉批，部分年轻教师总批过于简洁。3.部分作业的日期没有写好，请及时补好。

（四）其他资料

多数教师思想上重视，能认真记录，书写端正，部分老师能用两种颜色的笔进行书写，既有建议又有重构。有总评，有侧评。

大部分老师主动学习意识强，备课组内相互听课氛围较浓。请听课未达标的老师在下月里补齐，争取达到每月至少4次听课量。

建议部分老师在听课时写一写听课思考，随笔记下自己的收获和启发，听课后及时写好对课堂的总体评价。

本次教育教学调研活动为我校教师提供了一个良好的交流平台，在调研过程中发现个性问题，请老师们自我反省并在后期教育教学中对照整改进，发现的共性问题请通过教研活动和备课组活动进行培训，加强提醒。发现严重的个性问题，学校将采取个别谈话或行政集体谈话的方式给予提醒并于绩效挂钩。希望老师们通过此次的反馈交流，明确今后教学的努力方向，也相信孟实小的各位老师们能够通过不断努力，发展学生的同时促进自我的成长!

                                                      2021年4月28日