为进一步了解学生的发展状况，落实教育教学常规工作，促进教师专业化成长，提高教育教学质量，改进教育教学管理方式和学生的学习方式，在姚灵娣校长和孙建顺副校长的带领下，学校组成由行政人员、教研组长与骨干教师的调研小组，通过普查与抽查相结合的调研方式进行了六月份的常规调研，现将结果通报如下。

　　一、检查时间

　　根据安排，结合孟河实验小学教师绩效考核方案(详见《孟实小月常规考核细则(修订版)》)，学校六月份对四年级和石桥校区教师的课堂教学与相关资料进行了普查。

　　二、检查方式

　　1. 评价主体多元:采取教师自评、备课组交换互评、学校抽查等方式进行。

　　2. 评价方式丰富:采用月初开学工作检查、日常巡视评价与月末终结性评价相结合。调研小组对一年级和五年级的所有学科老师进行了教育教学调研，调研老师深入课堂听取了36节课，包括语、数、英、体、音、科学科，并在调研之后积极开展了教育教学调研工作交流反馈会议，各位调研老师轮流交流、反馈调研报告。

　　三、抽查资料

　　检查资料包括:备课(重点查统一与个性)、作业批改(语文习字册、作文、数学补充习题及相关的计算练习，英语补充习题)、社团记录、选修记录、听课笔记、学困生台帐等。

　　四、检查结果

　　(一)上课:

　　亮点:

　　1.被调研教师课前准备充分，学生常规较好，师生互动、生生互动质量高，能有效提升教学实效;

　　2.教学流程衔接自然，教学活动形式多样，教学扎实。

　　具体如下:

　　樊丽：亮点：习题讲解很透彻，能关注到所有的学生。

　　汤雯洁：亮点：准备充分，教学目标明确。不足：重心较高，有点忽略了班级后进生。

　　邵银： 教学目标明确，重难点突出，教学环节由浅入深，步步推进，操练形式灵活多样，重视小组合作与生生互动，板书设计工作，有条理。

　　恽金花：具有强烈的课改意识，结构清晰，教学任务。层层递进，各个环节能够有效衔接，学生的注意力在短时间被激活，教学方法灵活，新颖自然，训练方式多样，有效锻炼了学生各方面的能力。

　　薛林：清晰实在，扎实有效。教师口语清晰，教学目标明确，学生进入学习状态较快，并扩大学生知识吸收量。通过讲解达到温故而知新的效果。

　　查丽娟：个人素养较高，课堂控制能力强，口语流利，充满激情。以学生为主题，关注个体差异，因材施，教鼓励创新。学生能积极参与并敢于开口。

　　戚英杰：1.上课较为灵动，重心下移，体现学生学习的自主性，在提炼框架的基础上，引导学生自主学习2.善于类比聚类分析，在对比中逐渐明晰计算率运用的意义。建议：关注后进生，讲题之前可以让学生先做，有了体验就会帮助理解。

　　张文斌：与学生座谈发现教师上体育课，学生比较喜欢与期待，上课中能给予运动项目设计成有趣的游戏，让学生去学，去练学生体质提升明显。建议：学习与使用多媒体技术，弥补自己身体不足。

　　朱成华：向学生了解上课规定的体育课能及时上课，上课中能设计有趣的体育游戏，让学生在游戏中活动，提升体质。建议：有序的爱体育课程展开教学

　　殷小平：复习课能进行复习整理与归类，进行知识整理

　　王志洪：复习课复习认真

　　马丽花：马老师通过病句的复习，将学过的知识进行回顾归纳总结，从而加强理解系统吸收，灵活运用学生主动参与合作探究，在当堂练习中深入把握了修改病句的能力。

　　刘艳：课堂导入轻松幽默，学生兴趣盎然，课堂老师语言规范，学生回答条理清晰，自然流畅，当堂学习后进行病句练习，成果显著。

　　柴琳琳：教学有情境，情境完整。教学有目标达成有路径，关注学生学习状态，积极鼓励及时评价。建议：丰富课文内容的同时，要关注新的遣词造句。

　　陆彦茹：课堂生动教师富有亲和力，学生常规良好，学习兴趣浓，注重举一反三，思维训练拓展丰富。建议：活动要整合，相同目标的学习内容不要重复展开

　　王柯迪：1.注重数量关系的教学，能对所学数量关系进行归类整理，体现学生为主的教学理念2、能尽量让学生先做再讲，先同伴交流，再全班交流。建议：教学时应关注教师后部分学生的学习状态，一些题目多进行聚类分析并加强规律的引导发现，再进一步拓展提升。

　　杨清波：组积目标明确，重点突出课堂师生互动小组合作效果明显，能因材施教关注学困生。

　　王兰兰：运算律的复习课板块设计详略得当，突出重点，突破难点，同桌合作教学效果较明显。

　　路红玉：教师讲解到位，富有激情，能抓住学生的错误之处，建议多增加与学生的互动，让学生成为主体。

　　周嫄：课堂中能够利用小组合作的形式，让学生参与到讨论中，学生小组合作表达到位，可以看出平时教师有意识的训练，能够利用学生错误资源进行引导，关注数量关系的变化。建议：路程问题可以抽象成线段图进行归纳总结。

　　巢亚仙：教师进行习作指导，指导过程中导入注重情境创设，结合学生的生活实际让学生有话可说，教者能引导学生思考，重点部分应怎样去写，如何抓住当时的所思所想所做去详细刻画，学生练习过程中注重个别指导。

　　朱云亚：教师的课堂教学较为扎实，有效，在试卷分析过程中有侧重点，更能结合学生的测验实际情况进行系统有序地指导分析过程，面向全体不仅有错误原因的分析，能有方法的指导并进行多种资料的分析练习，巩固学习成果，反馈发现成果显著。

　　祁建军:复习作文课板块清晰扎实，学生在自然轻松的氛围中掌握了审题方法，课堂上学生的学习积极性高，发言热烈。

　　祝亚青：复习课的教学环节设计合理，形式多样，较好地调动了学生复习的热情，注重提炼学习方法，老师课前准备充分。

　　李苏维：讲评试卷能根据难点和学生的错误情况，有重点的讲解内容，但讲评中要注重归纳总结，帮助学生梳理知识，形成知识体系，另一方面，要关注所有学生的听课状态。

　　李俊：1.本节课的上课内容是试卷，讲评教师根据内容逐一细致讲解，建议讲评仔细了解学生完成情况，由重点讲解。2.调动学生的积极性，更多参与课堂

　　郑叶艳：郑老师呈现了一堂有文昌英语课堂特指的生长型课堂，本节课给予了学生生长的土壤，在教教材和用教材直接找到了平衡点，始终聚焦本单元的核心目标，并进行合理的生活化拓展，另外，课堂给予了学生生长的主线，教学活动规整有序，用小组合作串起整个课堂，师生共同成长。

　　臧薇：运用激励的方式整堂课，学生积极性高，很好的习得了修改病句的方法。

　　言萍：运用闯关游戏激发学生兴趣，修改病句训练扎实方法，指导到位，修改病句时注重发散思维，从多角度修改

　　潘杏丽：专项复习，目标清晰，教学方法并运用方法解决问题，学生学有所得，学生是课堂的主人，重心下移，师生互动，生生互动，上课有交互，有生成

　　刘英：专项复习，切入点小而准，具有期末考复习的针对性，真正做到了授人以渔

　　问题:一年级语文：教师需要加强备课组研读和学生生字写法的指导，课上要留时间指导学生生字词的书写。教学设计要有整体意识，关注课时的铺垫和联系。一年级数学：课堂氛围有点沉闷，缺少评价语。还需关注课堂常规。五年级数学：资源交流时，可以进行资源的归类，更有层次地进行交流。交流资源时应增加层次性，节奏放缓一些。五年级英语：注意增加小组活动，减少点对点的问答。通过具体的事物，让学生直观感知，理解单词。综合学科:体育学科丰富评价语言,加强同伴间的评价。在集体练习后，放手学生自主练习，加强练习密度。科学学科做实验需要让学生人人参与，以学生为主体，让学生的动手能力，合作能力有提升。音乐学科需进一步优化教学设计，提高教师的评价语，多增加互动环节，教师和学生范唱时降低钢琴伴奏的音量，提高钢琴即兴伴奏的能力。

　　(二)备课

　　亮点:所有教师都能主动提供备课资料，教龄在1-3年的青年教师，能坚持手写备课。1.大部分老师教案字迹端正，目标明确，重难点突出，教学设计，合理有自己的调整合改进，反思深刻，教案撰写环节清楚，内容完整，板书设计作业布置，层次分明，每个环节都做了详细的修改2.集体备课目标明确，理解深刻，个人备课能根据班级的实际情、学生的学习基础进行有效备课单元反思教学反思，有针对性评价，对以后的教学有指导性，尤其对学生的基本技能，基础知识的获得有实践意义，书本上备课较为详尽4.多数教师备课书写端正，详案，备课有详有略,有教学反思，能做到超周备课;2.在同备课组集体备课的基础上标红进行有个性化地修改;

　　问题:1.石桥小区某位数学老师没有超一周备课，个性化修改较少

　　2.部分术科教师教学反思深度不够。

　　3.要加强二次备课

　　4.个别英语老师要及时写好备课日期

　　(三)作业批改

　　亮点:1.全收全批，并有二度批改。2.科学活动手册完成质量较高3.大部分语文老师都能认真批改习作，眉批和总批书写认真。3.针对学生较严重的、集中小的错误，能够进行个别辅导，尽量做到面批4.英语老师能利用好补充习题，提高学生的口语交际能力，并进行书面表达。

　　问题:1.注意二度批改，个别数学老师的补充习题上缺乏二度批改。2.注意打钩的长短和批改日期的书写。

　　(四)其他资料

　　多数教师思想上重视，能认真记录，书写端正，部分老师能用两种颜色的笔进行书写，既有建议又有重构。有总评，有侧评。

　　听课教师较少：王志洪、殷小平

　　听课6节：朱成华(听课较少，要加强学习)

　　听课10节：(听课较少，要加强学习)

　　听课13节的有:听课14节的有:樊丽

　　听课15节的有:汤雯洁(缺少评课)周嫄(有自己的反思和建议)

　　听课17节的有:戚英杰(字迹需要端正些)祁建军、祝亚青

　　听课18节的有：邵银(有详细的过程，分析和总评)张文斌(记录认真)王柯迪(记录较为认真)

　　听课20节的有：恽金花(有详细的过程，分析和总评)马丽花(有教学反思)刘艳(有教学反思) 王兰兰(有点评和总评)朱云亚(教学过程记录详细，尤其注重师生互动的记录，听课评价客观公正，建议有想法)

　　听课21节的有：巢亚仙(教学过程记录详细，尤其注重小组学习的记录。听课的教学评价客观，对教学有指导性)

　　听课22节的有：柴琳琳(均有测评和总评，记录详细认真)刘英(有评价有反思)潘杏丽(有过程性评价与总结性评价)

　　听课23节的有：陆彦茹(具有测评和总评)

　　听课26节的有：查丽娟(有详细的过程，分析和总评)

　　听课28节的有：薛琳(有详细的过程，分析和总评)

　　听课30节的有：杨清波(有点评总评，针对性强)

　　听课25节的有：郑叶艳(日期清晰，书写工整，反思深刻，体会实在，记录详实，过程性评价和总结性评价质量较高)

　　建议部分老师在听课时写一写听课思考，随笔记下自己的收获和启发，听课后及时写好对课堂的总体评价。

　　本次教育教学调研活动为我校教师提供了-个良好的交流平台,在调研过程中发现个性问题，请老师们自我反省并在后期教育教学中对照整改进，发现的共性问题请通过教研活动和备课组活动进行培训，加强提醒。发现严重的个性问题，学校将采取个别谈话或行政集体谈话的方式给予提醒并于绩效挂钩。希望老师们通过此次的反馈交流，明确今后教学的努力方向，也相信孟实小的各位老师们能够通过不断努力，发展学生的同时促进自我的成长!

孟河实验小学课程处

2021年6月22日