“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生们线上学习开展得如火如荼的同时，老师们的教学研究也未曾停歇。3月30日下午，孟河实验小学全体英语老师按本学期教研计划如期开展线上备课组活动。本次活动分为理论分享和学习心得交流两个环节。

首先，根据本学期我校英语教研组课题研究主题，张海燕老师为大家带来了精心准备的理论分享“主题意义探究理念下小学英语阅读教学的实践与思考”。张老师以六年级上册Unit 8 Chinese New Year教学为例，从主题意义的内涵、主题意义理念下小学英语阅读教学的原则和思路为我们进行了详细的解读。

为进一步落实日常教学中核心素养的培养，聚焦常态教学中基于学生真实学习困难之语法教学问题解决，促进教学效益和学业质量提升，我市举行了小学英语“聚焦语言知识精准教学，提升课堂教学效益”基于第二课时语法教学的同题（主题）异构线上教学研讨活动。我校全体英语老师通过一上午的学习，在下午的线上备课组活动时进行了热烈的交流，在思维碰撞中，智慧共生。

恽金花：在黄小燕老师的讲座中，我对其中一个话题“如何确定语言知识的教学重难点”产生了强大的兴趣和共鸣。确定语言知识的教学重难点一般就是在每个单元的第二课时中集中呈现的，但从语用视角来看，很多老师只关注了how to use，而没有关注到when to use，过分强调语法知识点的结构，而忽视了创设情境让学生了解何时选用合适的语法知识。所以老师应从学情视角审视语言知识的教学，基于学生已有的知识基础和认知难点，分析语言现象，让学生从熟悉的语言现象中找到语言规律，组织教学。同时，教师要慎用语言术语，教师熟知的术语对学生来说可能非常陌生和生涩，我们要有儿童立场，在第一次使用语言术语时应该有详细的解释和说明，易于学习理解和记忆。

王玉珍：发展学生的核心素养是英语教学的主要目标，而语言能力是核心素养中的核心。黄老师的《如何促进语言知识的精准教学》精准定位单元第二课时教学，让我们有“法”可依、有“度”可循，使我们有了明确地路径确定教学目标、设计教学活动、优化练习作业。基于“语言知识的精准教学”既符合学生的学习特点，又有利于循序渐进地打下扎实基础，使教学真正做到“到位而不越位”。

郑叶艳：小学阶段的语法教学有来自学生接受能力的局限性，也有其不同的方法和要求。我觉得语法教学不仅是为了让学生记住语法规则，而重在让学生形成一种语法意识，能够在语境中更准确的运用语言。因此在语法操练环节我们应该设计自然、真实的情境，这些情境要贴近学生的生活，可能在生活中再现或发生过的。一方面学生乐于讲述生活中的事情，使得语法操练有趣而不枯燥，另一方面在真实的情境中才能达到运用语言，正确理解语法的目的。语法教学要做到精读多练,或适当点拨、反复操练,熟练掌握、形成语感、建立一套新的语言习惯。

郑礼芬：作为第二课时的语法教学版块，在单元整体教学中要起到承上启下的作用，要立足教材，对story time内容进行复习与巩固；还要用足教材，围绕story time中重点，不断追问，激发学生对留白部分的进一步探究，结合自己的生活经验，进行合理地猜测，丰富课文内容。同时在丰富课文内容时准确运用本单元语法，引导学生对本单元语法的归纳总结。学完本课时，学生在第3、4课时能进行迁移运用。

查丽娟：教师应从学生视角来教语法，不应把大人理解的公式灌输给孩子，过多概念化的语法讲解，学生可能不理解，也可能使学生产生对英语学习的畏难心理。小学阶段的语法教学应该是渗透性的，遇到语法现象要让学生感受和体验，给学生创造更多自己体悟，发现法语规则的机会。

陈新：＂石本无火，相击而发灵光。＂今天学习了优秀教师的视频课后，我对语法教学有一点自己的理解，语法课有以下一些特点：1.我们可以通过语篇或对话的形式导入，让学生初步感知语言的语境意义。2.无论采用哪种形式导入，最后都要通过学生自主发现，来归纳语法结构和特征，其他同学碰撞补充，最后教师概括整理。3.  学生在理解的基础上，通过练习综合运用语法规则，从而达到无痕教学的目的。

陈丽娟：今天我学习了五年级下册Unit4 Seeing the doctor的第二课时，教授内容是grammar time和fun time。王老师在教学过程中引导学生通过观察、比较、猜测去发现、归纳一系列疾病类的单词，让学生在比较真实的语境中进行看病的对话，让学生主动思考、主动探索主格和宾格的区别。王老师出示grammar time的句子后，引导学生自主发现、归纳分析should的用法。王老师接着利用一些图片，创设各种看病的情境，帮助学生从体验走向理解。总之，在学完今天的内容后，我最大的收获就是在教授grammar time时，应挖掘教材中能开展语法教学的每一处细节，将之融入情境之中。

李俊：通过培训，我对单元的语法教学版块有了新的认识。通过对单元整体视角的分析，确定第二课时的教学目标。在主题意义的引领下，根据各单元Grammar time或者Ticking time来确定本单元核心语言知识。在通过分析本单元的情境、语法本身的使用规则以及本班学生的学情来确定教学的重难点、教学活动和课时作业。结合自身三年级下册的教学，第二课时转变为Fun time＆Cartoon time的教学。一是对之前所学内容进行复习。二是在游戏中进一步操练重难点内容。三是通过故事，让学生能够体会情感，并创造延伸。

李苏维：在这个特殊的时间里有幸听了遥观中心小学蒋雅老师对四年级下册Unit 4 Drawing in the park (fun time & song time）这一课。蒋老师将本课时分成Revision time, Fun time, Writing time三个部分，知识呈现的方式从旧知到新知，从语言对话到段落写作，学习目标清晰明了，过程循序渐进，符合本阶段学生语言能力的发展规律，形式多样有趣，整节课扎实有效。通过学习这节课，我对Fun time 的教学有了新的认识。Fun time 是对Story time中关键句型的巩固与提升，它并不是单独存在的一个环节，所以在今后的教学中我要从单元整体出发，充分利用Fun time教学提升学生表达以及语言运用再创的能力。 

朱慧娟：通过学习蒋老师关于Unit 4 Drawing in the park (fun time & song time）的精彩讲解，让我对中年级的语言操练板块教学有了新的理解。教师通过对单元进行整体设计，将本课时的重难点准确定位。通过层层深入的学习，学生轻松掌握本课的知识点，从而在生活中能勇于尝试运用。双减背景下，教师在作业设计时能注重分层设计，有基础性必做作业和拓展性选做作业，进一步满足了不同能力孩子的学习需求。我们在教学中既要追求减负增效，又要给予每一位孩子更适合的教育。

张海燕：今天学习了沈老师关于六年级下册第七单元Summer holiday plans的说课,让我受益匪浅。尤其是对于我这种没有任何说课经验的老师来说，也是一次很直观的学习。在沈老师的说课中，她不仅对整个单元内容做了有效的分析，还针对第二课时做了具体的讲解，充分把控了单元整体教学与各课时的单独教学。同时在她的教学设计中，也体现了以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为课堂的主人。通过这次学习，我可以更加理性的反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化教学方法，发挥学生在课堂中的主体地位，激发学生学习主动性，逐步实现打造高效课堂的目的，希望自己和学生能够共同努力！

恽祺：在“双减”背景下，如何做到增效减负？黄小燕老师的讲座为我们进行了答疑解惑。确实，无论哪一课时，我们都应做到精准教学，而非华而不实。这让我回想到了曾经有幸受黄老师指导的一堂课，恰好也是第二课时的教学。当时的公开课课堂都在跟风追求热闹、新颖、充实，而黄老师却要求我们沉下心来，静静思考，学生在这样的课堂上是否真的学扎实了，老师的教学目标是否真正地达成了。对于语言知识的教学，我们不能一味只教结构，还应告诉学生在什么样的情境下使用，落实到学生的认知难点上，重视基础性的教学，做到每堂课都对学生的学习进行扎口。

邵银：作为一名新教师，Grammar time板块教学是我的薄弱项，而王晴晴老师的说课给了我很大的启迪。首先，语法规律是由学生在老师的引导下自己归纳总结形成，真正体现学生的主体性。其次，语法的教学要在一定的情境中不断地操练，内化成学生自己的知识储备，并加以适当的练习巩固。最后，语法的教学要不断的滚动旧知，注意前后语法知识的联系，形成一定的体系。

潘奕霖：Fun time 和Cartoon time是高度相关的两个内容。Fun time旨在让学生于真实情境中练习核心句型和重点词汇。Cartoon time则再次巩固了核心句型，同时启发学生创编对话，发展学生创新思维。整个第二课时教学过程充满趣味，通过歌曲，游戏，创编故事等逐步提升学生语言学习能力。今天学习了陈方圆老师的课，整堂课扎实有效，丰富有趣，为我以后第二板块教学指引了方向。

“不积跬步，无以至千里。”每一次理论的一小步，都将积攒为成长道路上的一大步。“撑一支长蒿，向青草更青处漫溯”，是我们不懈的追求。在专家们的引领下，在伙伴们的助推下，我们将带着新的思考继续砥砺前行，共研共探，共生共长。

撰稿：英语组老师

审核：恽祺