为了更好地进行“深度学习背景下大单元教学建构的课堂实践”研究，以小学语文教材中的一个单元为整体，以知识的内部联系为线索，以学生的学习和生活经验为基础，以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，将积极主动的、具有批判性的思想融入原有的认知结构中，优化教师的教学策略，培养学生的探究意识，让学习在基于理解的基础上深度发生。今日，江苏省语文整合教学研究所“振兴乡村教育”共同体第八次活动在孟河实验小学举行。

  此次活动由孟河实验小学副校长潘志刚主持，江苏省语文整合教学研究所名誉所长、江苏省特级教师陆志平，民进市委副主委兼秘书长、江苏省语文整合教学研究所所长戴晓娥，江苏省语文整合教学研究所研究员宋惠平，江苏省语文整合教学研究所研究员、江苏省特级教师薛辉，孟河实验小学校长殷国伟，新北区教师发展中心语文教研员、常州市特级教师后备人才张丽娟，西夏墅教育集团和孟河镇兄弟学校的领导和老师们，孟河实验小学全体语文老师全程参与了本次活动。此外，“振兴乡村教育共同体”所有联盟校也参与了此次活动的线上直播。

践行新教学

孟河实验小学高昕成老师执教六年级下册第五单元《学弈》一文。这一单元教材的人文主题是“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”。

教材要求老师从“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”“展开想象，写科幻故事”两个方面进行训练。古今中外名家案例，从小孩子到成为名人之后，思考、争辩不断。通过这些内容的教与学，激发学生思考起来，辩论起来，创作一篇科幻小故事。在学习与创作过程中，清楚只有一生之思考与实践，才能成为真理的发现者、缔造者。

高昕成老师将本课分为两个板块：一、我要同你解文意；二、我要与你辩起来。以大单元教学为基础，从文本出发，引导学生循序渐进式把握课文核心思想，读文解文升华文章，层层递进、引发思考，增强了学生的自主探究意识，拓展了学生的双向辩证思维，让学生真正明白了“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的道理。

学习新课标

   孟河实验小学课程处副主任、语文学科主任朱琳老师进行新课标的解读，朱老师围绕“坚持素养导向制定教学目标”“构建统整有序的教学内容”“创设真实而富有意义的学习情境和任务”“深入推进自主合作探究式学习”及“技术赋能语文教学”五个板块，着重对新版课程标准的教学建议部分进行深刻解读，提出了“语文教师要坚持核心素养教育导向，坚持以学生的语言生活为基础，以情境化学习任务为驱动，以语言实践活动为主线，系统精准把握语文课程目标、学习任务群和学业质量的要求，精心选择语言学习材料和资源，精心设计并组织教学活动，注重学习过程、方法和策略的指导，积极变革教学方式，营造良性学习生态，扎实有效地开展教学工作，促进学生核心素养全面持续健康发展”的重要建议。

聚焦新课堂

孟河实验小学语文教研组组长吴鹏飞老师开展的微讲座——“大单元视域下的小学文言文教学”。吴老师提出，“大单元”理念从“课程视角、学习立场”上重新激活了单元概念，让单元成为一个学习单位，对接素养目标。统编小学语文教材共选编了14篇文言文。

综观这14篇文言文，我们可以从大单元的视域下来重新审视，建立纵向联系，实现目标、任务、情境、内容、学习方式、评价等多种元素的整合，构建指向素养的大单元教学。因此，构建大单元视域下的小学文言文教学可以从“依据年段要求，落实目标”“把握语文要素，凸显任务分解”及“勾连真实生活，融通学习情境”三方面入手。立足大单元视角，教师从学习目标、预期学习成果出发，设计丰富、有个性的学习活动，帮助学生建构自己的单元知识体系，在积累运用语言的同时发展思维能力，从而让中华优秀传统文化深深根植于学生心田。

引领新发展

    薛辉校长对此次活动进行点评，薛校长主要阐述了自身的听课感受，围绕高昕成老师的《学弈》一课，提出文言文学习需要原有知识的铺垫，缺乏完整的体系对于文言文知识的吸收会出现偏差，赞扬了高老师对于文章核心思想的提炼精准性。其次，薛校长也重点强调了“文章在大单元里如何取舍”的问题，希望老师们能够将“大单元”“学习任务群”等整合起来细细研读，在一次又一次的碰撞中，将“振兴乡村教育”步步稳进！

    戴晓娥所长认为孟河实验小学作为“振兴乡村教育”共同体之一，一直坚持“知乡土人事 育家国情怀”的乡村教育理念，迈出了“振兴乡村教育”的第一步。课堂上需要结合学生的生活场景，激励学生“大胆去问 科学解决”，同时也期望老师们能在学习过程中增加更多的自我思考，深一步研读新课标，勇于提出问题、共同积极探索，争取做自己的研究。对此次活动开展复盘式活动，“做专业的表达者”，在此次活动的基础，找到切入口，进一步提升自我认知。

  陆志平老师高度赞扬了孟河实验小学语文教研组对新课标的研读之深，赞扬了朱琳老师解读时思路清晰正确。围绕“之”字，陆所长强调了文言文学习时自主学习探索的重要性，一味的死记硬背是不能达到真正掌握。同时也对孟河实验小学的语文教学提出了更高要求：需要进一步将新课标落地，落实到具体实施措施，以“任务群”形式进行语文单元教学，就单元来整体设计连贯的、有逻辑的思路，将课程标准连起来看，将教学内容整合起来创设真实且有意义的情境，引导学生更大胆地去追问、思考、实践。

  基于核心素养实施大单元教学是新时代“振兴乡村教育”必不可少的一步，大单元教学提倡以国家课程和教材为基础，对其中具有某种内在联系的教材内容、教材之外的教学资源等，进行整体性、系统性、综合性优化组合。教师作为深化课程建设、课堂教学和课程评价改革的推动者和实践者，应当将先进的课程理念落实为自己的教学行为，整合学科课程、优化学习过程，促进乡村学生的综合素养的提升，同时实现学校内涵发展的系统性突破。

(撰稿：王艳 摄影：魏珍珍 卢佳琪  审核：潘志刚)