近两年来，我校结合实际，制定校本培训计划，扎实开展研训工作，秉承“昭文教育”的办学理念，努力建立起一支高素质的文雅教师队伍。

一、领导重视，组织有保障

1．机构健全。学校重视教师培训工作，成立了以一把手殷国伟校长为组长，教师发展处、课程教学处、校务管理处和后勤保障处等处室和年级组长为成员的校本培训领导小组，各成员职责明确，定期召开专门会议，专题研究校本培训工作，增强对教师专业发展的指导性。

2．长程规划。学校定期研究培训工作，殷国伟校长真正担负起校本培训第一责任人责任，每学年和每学期校本培训工作计划，能重心下移，倾听教师心声，将教师的个人成长规划中的相关要求，融合到校本培训计划中，使校本培训与教师专业发展相结合，能主动策划并自觉参加培训活动，校本培训纳入学校发展规划，校本培训列入校(园)年度计划，每学期有校本培训计划和具体安排表。

3．硬件保证。学校能积极改善校本培训设置，定期添置校本培训所需要的图书资料，学校有相对固定的培训场所和一定数量的教师学习、培训资料，建有教师阅览室，能利用校园网开展网上学习培训，教师培训经费有保障。

4．制度齐全。学校尊重教师专业发展的积极性，利用教代会，不断地修改与完善校本培训制度，学校的校本培训申报、实施、考核、奖惩等管理制度与时俱进，注重不断完善与更新，切近教师的实际需求。学校设有培训成果奖励经费，每学期末，根据教师专业发展情况，对照奖惩标准，教师自主申报，学校成立审核小组进行审核申报情况，对教师做出成绩的，进行表彰奖励，切实激发教师专业发展的热情，让教师的专业发展有所肯定与回报。

二、实施有序，研修有实招

学校每年度制订的校本培训计划针对性强，具有层次性、可操作，按计划开展培训活动，校本培训的时间、地点、内容、人员等都得到落实。培训内容丰富，形式多样，做到集中培训与分类培训相结合，理论学习与实践研究相结合。培训考勤严格，登记及时规范，按要求及时上报各类培训计划、总结等材料。

1．开辟多种渠道，加强教师理论学习

知识更新日新月异，不学习肯定要落伍。开展教育科研工作，首先必须做到思想认识到位，作为教师要把学习放在首位，不断更新观念，用先进的科学思想和教科研理论武装自己。教师发展处结合教育教学研究活动，引导教师有效开展读书学习活动。

（1）集中学习和自主学习相结合。近两年来，学校仍提倡以自学为主组织学习为辅的学习方式，认真学习各项理论。我们除了继续组织教师学习与校课题有关的教科研理论知识，还协同课程教学处，围绕学校的课题研究，组织老师们有针对性地学习新基础教育论、新课标和各类教学理论杂志。同时结合周一教师例会、备课活动、教研活动进行学习。鼓励教师利用网络，自主下载学习有关前沿理论，丰富自身的理论素养。

（2）精读与通读相结合。学校引导每位教师充分利用学校的图书资源，开展“读书工程”，倡导读名著读经典的风尚，利用教研组、备课组活动，开展2022版新课标学习和考核活动，让新课标的理念深入每位教师的内心。坚持进阅览室阅览。每位教师将学到的先进的理念，前沿的信息，优秀的教法，成功的举措，同自己的教学实践相融合。利用“青年教师成长团”“校级名师工作室”等平台，让阅读成为日常。

（3）读书与写作相结合。坚持写好学习体会，要求教师认真撰写读书笔记或教育随笔，并将其上传教师博客，要求青年教师每月不少于一篇。每学期每人完成一篇优秀教学设计或者教学论文（35周岁以下青年教师）。

学校教师发展处结合江苏省蓝天杯论文评选、教学设计评选、师陶杯评选、新北区年会论文征集、常州市各学科年会论文评比，学校提前思考，主动给青年教师压担子，下任务，明目标，引导教师将教育教学中的闪光点进行总结与提炼，激活广大教师撰写热情。近两年中，每年有80篇以上论文或教学设计发表或获奖，以2021年为例，论文省级发表50余篇，有35篇次论文在省、市、区评比中获奖。

2．开展校本培训，促进教师专业成长

（1）加强科研队伍建设。继续通过“请进来，走出去”的办法，为老师们尽可能地创设学习提高的机会。2021年11月26日常州市“争做新时代‘大先生’”乡村教师发展论坛在我校举行，常州市教师发展学院一行专家莅临我校进行指导。我们还邀请有关教育专家、教学行家来校作讲座、指导，帮助教师进一步更新教育理念。邀请市区教研室的相关人员作辅导，拓宽视野，扬长避短，不断成长。组织教师参加省、市、区教研部门组织的课题、科研、教学等业务培训，积极组队参加省蓝天杯教学选拔和观摩活动，以提高教育教学研究水平。组织教师参加各级各类的研讨活动、出席观摩交流，促使教师逐步由“经验型”向“研究型”、“学者型”转变。

（2）营造良好学术氛围。开展各种以教科研与教学相结合为主题的学术活动，为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验、探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。通过新老教师互助结对、教学研讨、解题能力比赛、教育博客考核、教学主张分享、课题研究、骨干教师教学示范等形式，引领教师始终关注和直面现实，善于发现，把课题研究与校本培训、培训与考核、培训与评优、培训与小型竞赛相结合，定期组织座谈交流会，以促进骨干教师的茁壮成长，真正发挥骨干教师的作用，不断推动我校校本培训工作的深入开展。

（3）推介优秀科研成果。结合各类征文评比活动，开展校内教育教学论文、教学案例分析等征集活动，推荐优秀论文参评各级各类评比，推荐优秀论文投稿发表，积极参与论文评比，进一步提高教师的教学反思能力，在提高专业化水平的道路上不断发展和完善自我。近两年来，我校教师论文省级发表40余篇。

3．深化课题研究，规范课题研究过程

规范的管理是提高科研实效的保证，是实现学校教科研工作健康有序、高效运行的关键。在强化课题过程管理的同时，做好省、市、区立项课题的研究工作，组织课题组长开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边研究、边总结，不断探索，使课题研究早出成果，多出成果。

（1）把好课题准入关。根据新北区微型课题管理要求，学校组织微型课题申报立项工作。学校通过组织学习课题管理文件与要求，重心下移，主动找骨干教师谈话，引导教师主动申报课题，组织申报课题论证、开题，切实加强课题立项质量。两年中立项和结题36个校级课题（微型课题）。到目前为止，语文、数学、英语和综合学科教研组都有自己的研究课题，确保参研教师达到90%以上，通过课题引领教师研究方向，提升课堂教学效率，促进了教师的专业发展。

（2）坚持规范管理。教师发展处按照上级有关文件精神，对学校现有课题进行规范管理，每个课题建有课题专页，学校每月组织一次课题专题网络建设调研。要求课题研究组织分工到人，计划、总结、活动记录、资料收集有实验组教师分别承担，实验教师要有计划、有总结、有个案，使教科研工作进一步规范性和科学性，提高课题研究的针对性、实效性，不断提高学校教育教学内涵。从管理中求质量，从管理中求规范，从管理中求发展，为提高我校教育教学质量做出努力，增添亮点。

（3）与各类公开课整合。为推进教学研究与新课程改革，学校开展了各类公开课活动：骨干教师示范课、新教师课堂教学汇报课、走进“异域”的跨学科研究课、明星教师成长团研究成果汇报课等。课题组成员，将自己承担的公开课与各自研究的课题结合起来，突出课题研究要深入课堂，以课题研究的要求指导平时的教学实践，打造精品课。在公开课中落实课题研究的措施，体现课题研究的特色，充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用，使得学校在接受新北区规范督导课堂教学中，熠熠生辉。

（4）教科研渗透日常。各个教研组结合自己的研究课题，以课堂和日常教学工作为课题研究的主阵地，使自己的小课题研究做到基于教育教学，为了教育教学，使每个教师在教育教学中，带着课题进行日常的教育教学工作，分析研究的措施，总结得失，写好教育随笔，以推进课题研究，提高自身的研究能力。课题只是一个平台，思考和分析才是本质。因此，倡导课题组成员养成在研究中工作，在工作中研究的习惯。

4．提供有效平台，助推教师晋级发展

学校继续抓好校本培训活动，注重校本教研的针对性和实效性，注重层次性、多元化、师本化，坚持“名师引领、同伴互助、自主发展”策略，坚持“缺什么培训什么、需要什么学习什么”原则，采取指导式培训、座谈式培训、自学式培训、课堂式培训、讲座式培训等多种形式, 扎实开展富有学校特色的校本培训活动，全力推进教师专业成长。

（1）互助结对，共同成长。学校提前做好师徒结对工作，在秋季开学前，就指定好互助对子，切实加强青蓝结对工作。要求结对教师拟订切实可行的活动计划，活动确保正常有序，追求结对的实效性。学校通过8月份组织的结对仪式、9月份组织的对新进教师诊断课活动、10月份组织的倾听互助合作组心声、1月份组织的对新进教师课堂教学进行考核等措施，加强互助合作组的过程管理，切实提升合作的效益。学校要求新教师认真抓住学习机会，努力克服各种困难，通过学习，促使自己尽快适应新的教育形势，快速成长，争取早日崭露头角。学校于第一学期末，组织编内新进青年教师课堂教学进行了教学汇报课活动，这次汇报活动，采用隔夜公布教学内容，新进教师独立备课，上课顺序抽签决定的方式，学校抽调新进教师师傅、学科主任组成四个评委组，见证了这次汇报活动。通过汇报展示活动，大家一致认为新进教师通过一学期来的拜师学习、实践锻炼，成长迅速，无论是在教学活动环节的安排，师生角色的转换、教学材料的取舍，教学情境的创设等方面，都折射出新教师们正在将新课程理念转化成有效的、具体的教学行为。此举有效地激励了青年教师投身课堂教学研究，走上专业发展的快速道。

（2）搭建平台，促进成长①青年教师。采用“1、2、3、X”方式打造。1是指新进教师。提前做好师徒结对工作，在开学前，就指定好师徒结对名单，切实加强青蓝工程。新进教师课堂教学展示活动，展示其工作一年来课堂教学的素养。希望新进教师要继续向师傅虚心好学，利用一切有利因素，努力克服各种困难，促使自己快速成长，崭露头角。2是指追踪踏进工作岗位第二年的教师，利用学校周一工作例会，让这些教师走上讲台，分享他们发展来的教学故事或独到的教学策略，享受他们的职业幸福。3是指对工作三年内的青年教师，以粉笔字为抓手，通过每周一展示（周末前将粉笔字拍照通过QQ的方式上传的学校群里），提高青年教师苦练教学基本功意识与能力。X是指青年教师的统称。青年教师发展以校名师工作室为抓手，搭建校级层面的成果展示平台，使每个工作室50%成员的课堂教学进行展示。工作室内部研究工作做到“三定”（定时间、定内容、定责任人），扎实研修，引导青年教师以日常教学为研究阵地，以校名师工作室项目研究为基础，提升课堂教学效率。35周岁以下青年教师与周一教学故事分享教师，进行台上台下立体互动交流。②中老年教师。中老年教师以“四有好教师团队建设”网上交流平台为抓手，通过固定时间与分散时间相结合，降低管理重心，主动倾听中老年教师心声，通过“自由聊天”激发教师理论学习热情，提升教师研讨质量。③骨干教师。继续开展青年教师教学研讨系列活动，考核内容为 “四个一”，即读一本教育教学专著；独立设计一份高质量的教案；上好一堂优质课，完成一篇有质量的教育教学论文或总结。分类分批分层组织骨干教师，开展教学示范活动，将这些成熟型骨干教师的教学智慧，启迪、引领其他教师。④其他平台。学校基于推荐参评常州市教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人和新北区骨干教师、学科带头人，参与校名师工作室和省级网络培训的研修等平台，推荐优秀骨干教师申报区教育高层次人才培养对象，推荐优秀教师参与上级各级各类学习、评优与展示活动。

在推荐优秀教师申报“五级梯队称号”之际，学校组织青年教师召开了申报动员会，让符合条件的青年教师积极对照标准，梳理成长成果，参与申报活动。青年教师系统梳理了成长轨迹，递交了申报材料，最终有3位老师晋升常州市学科带头人，1位教师晋升常州市骨干教师，3位老师晋升新北区学科带头人。通过成果梳理，青年教师发现了自身优势与不足，更有利于自己查漏补缺，相信他们今后会发展得更快。

除此外，学校还利用网络，建立了网络教师成长档案专题网页，用档案动态见证教师发展足迹，展示教师风采，促进教师快速成长。

（3）强化师德，规范成长。进一步强化师德教风建设。建立和完善师德培训制度，加强职业道德、社会公德建设；积极开展学校“文雅论坛”活动，宣传身边的优秀教师。深入贯彻《加强中小学教师职业道德建设暂行规定》，继续落实《关于常州市中小学教师“八要十不”师德自律规定的通知》。深入开展“不忘初心、牢记使命”等主题教育活动，做到“四个一”，即：一条深入开展师德建设方面的标语，开展一次本校师德模范评选、表彰活动，一套宣传师德先进事迹的展板或视频，一次开展师德建设的新闻报道，倡导广大教师严格执行师德自律“八要十不”规定，杜绝“有偿家教”，将师德要求作为评选优秀教师的重要指标之一。宦玉凤获评新北区常高新教育基金优秀教师；陈川老师获评常州市优秀教育工作者称号。同时还评选表彰一批镇优秀教师，有效提升了广大教育工作者的职业道德水平。

5．聚焦教学质量，提升教师反思技能

学校以“研教学”为着眼点，继续开展以课例为载体的“教学型”教研，发挥教研组、备课组的功能，以常规教研活动为载体，通过公开课、研究课、评课议课和集体备课等活动，聚焦课堂，来研究教材教法，以把握课堂教学目标、规范课堂教学常规、提高课堂教学技能作为发展目标。首先，学校单周安排备课组活动，双周安排教研组活动，每周一安排教师会议，或教师业务学习或者年级组反思例会，每周二安排语文学科活动、周三英语、周四数学、周五综合学科，无论刮风还是下雨，学校每天都有教研活动。其次，学校多渠道提升教师素养。组织开展以“研读教学理论”为着眼点，以阅读为主线的“学习型”教研。主要通过理论学习、经典阅读、学术沙龙，教师论坛、网络培训、外出学习等活动，营造良好的教学研究氛围，提高教师的理论素养、信息视野和文化底蕴。教师发展处继续开展周一教师论坛、学术沙龙等活动，提升教师的理论素养。尤其是学术沙龙研究活动，形成了研讨系列，第三，教师常反思提升教研品质。学校继续组织开展以“教师教学反思”为着眼点，以工作博客为载体的“反思型”教研。主要以校名师工作室作为试点，要求每个成员定期在工作群和校园网上进行反思，引导教师将反思将为日常教学需要，每月上传不少于一篇的教学反思。通过网络这一平台促使教师个体不断地进行自我反思，提升教研活动的品质。

三、师训有方，成果有特色

学校注重激发教师的主动发展意识，学习型学校初步构建，形成了具有孟实小自身特色的培训模式，教师整体素质得到提高，教育教学能力得到提升。学校注重校本培训研究工作：2021.05学校被评为常州市第二批市级教师发展示范基地学校，被评为新北区教科研基地学校、新北区校本培训示范学校；学校《劳动三圈场馆课程的建构与实施》获市高品质项目，姚灵娣、李春花、孙建顺撰写的《相约7:30云学院：构建青年教师读书新样态》获常州市第七届中小学教师校本培训论文一等奖，姚灵娣、李春花、孙建顺撰写的校本培训案例《学习社区：从移民部落到凝心聚力》获常州市第六届中小学教师校本培训优秀案例一等奖，2021.05发表于《常州教师教育》；2020年获市课题研究成果一等奖，孙建顺《家校联动式小学家庭体育作业》获区一等奖，朱琳《指尖上的童话》获江苏省课后服务优秀方案一等奖，体育教研组获常州市优秀教研组；2021年，王艳、臧薇、王琼琼老师被评为常州市教坛新秀；2022年，肖媛媛、王玉珍、吕娟被评为常州市学科带头人，恽祺被评为常州市骨干教师；朱慧娟、郑叶艳、金嘉恒被评为新北区学科带头人；吕丹、朱灿老师被评为区骨干班主任；郑叶艳获新北区小学英语评优课一等奖；朱琳获新北区信息化教学能手比赛一等奖；学校校本培训的很多经验与做法，在各级各类进行辐射。学校拥有市级名师工作室1家，校级名师工作室6家，带领着青年教师快速发展。主持并结题1项省规划课题，2项市重点课题，2项区级课题，今年有6项课题通过开题论证。两年中有15多项校级课题结题，90%的教师参与各级各类课题研究，课题研究产生的成果，每年有50篇以上论文或教学设计发表或获奖。