一、指导思想

在区教科研工作的重点指导下，以第三轮《学校三年主动发展规划》落地践行为抓手，结合国家“双减”政策，紧密围绕“自觉发展”这一重点，分类梳理教师专业基础，抓实教育教学常规，规范校本研修活动，不断优化校本培训措施，促进教师专业成长，提升文雅教师的品质。

二、工作目标

1、加强立德树人，扎实开展“师德建设”，构建师德建设长效机制

2、深化教学改革，分层打造“教师队伍”，规划教师专业发展路径

3、激活整体活力，逐步落实“规范管理”，完善学校校本培训制度

三、工作举措

教师是立校之本，只有一流的教师队伍才能打造一流的学校。因此，我们应该把加强教师队伍能力建设、促进教师专业发展放在一个重要的地位。

（一）校本培训序列化

1、宣传师德。利用教师例会的时间，组织学习《中小学教师职业道德规范》、《教师法》、《义务教育法》等内容，利用橱窗和校园网站宣传优秀教师事迹，以此培养教师爱岗敬业、教书育人、勤于创新的职业素养和关爱学生、为人师表、廉洁从教的道德情操，强化教师的自我修养，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观。

将“最美文雅教师”评选活动贯穿于整个学期，活动由教师发展处策划，通过各条线、各年级组的推荐，发现身边感动的人和事，发现一线教师教育教学过程中的闪光点，让美好的教育情怀和师德师风在教师之间形成积极向上的能量。

2、“文雅讲坛”。以发扬和促进教师专业成长为基点，加强“文雅讲坛”主题的长程策划与过程设计，注重校本研训的针对性和实效性，注重层次性、多元化、师本化，坚持“名师引领、同伴互助、自主发展”策略，不断拓展其外延，一方面对外邀请市区教研员、区域名师专家等来校作专题讲座；另一方面校内吸引特长教师、特色教师、有特长的家长、特长学生走进讲坛，扎实开展富有学校特色的校本培训活动。

3、扎实教学。紧扣课堂教学：通过集体备课、教材解读、上课磨课，教研组的公开评议、教学沙龙、案例分析，教育教学案例研究院等形式，加强课堂教学的改革研究，让“双减”落地生根。在课堂教学中凸显“文畅课堂”的特质，让课堂生动、灵动。利用课堂促教师研究，利用研究促教师发展。

4、课题研究。通过研究团队的努力，完善课题组的工作，进一步做好学校的市、区和校级的课题研究工作，及时总结研究经验、完善研究的阶段性材料、成果，积极参加课题的阶段性评估。微型课题多可采用行动研究法和叙事法，着实开展务实有效的研究。对新老师们进行专门培训，让每个年轻老师每个人拥有一个自己的微型课题，并即时指导与督促他们认真开展研究，从研究上让他们更进入门，更快成长。

5.班主任建设。依据常州市名班主任的评选条件，扎实做好班主任团队建设。本学期，将邀请市、区的班主任工作专家来校指导，开展校、区级班队课的研究活动，对班主任团队进行业务培训，力争让更多的班主任成为走出学校。（本学期重点工作）

（二）教师发展专业化

1、教师培训内容

2、具体举措

（1）着力打造“成长团”，促教师双向成长。

本学期，学校将继续着力打造“青年教师成长团”。各行政定点跟踪1~2位40周岁以下青年教师的成长，结合 “常州市区学科带头人、骨干教师、教坛新秀、教学能手”等五级梯队的评比条件，采取对照目标，梳理反思明确短板、学期攻坚攻克短板等，重点关照青年教师的课堂教学技能、学科教学质量、班风学风建设，实现行政与“青蓝工程”结对师徒多方共赢。学科责任人队伍，通过培训引领、实践探索、阶段反思等提升其组织策划、引领示范和凝聚团队的能力。同时，引入激励机制、竞争机制、评价机制，加强过程管理，激活管理团队工作与发展的内在能动性，建立自觉、自律、主动自为的管理新文化。

（2）实行素养大练兵，夯实教学基本功。 

开展基本功练兵活动：组织教师粉笔字/演讲、教学设计/说课、课堂展示/观课评课、微视频制作、评优课比赛；鼓励教师撰写教学论文，申报微型课题，协助教师参加市区级的评优课、基本功、信息化教学能手比赛等，全面提升教师教育教学的基本技能。

（3）创设多层级梯队，推动教师拾级而上。

根据市区级专业称号评选要求，鼓励教师不断进阶，增加学校层面的教坛新秀、教学能手等专业称号，激励教师不断从校级向市区级五级梯队晋及；依托多层平台，校级成长营/培育室、市区培育站、区培育室、市工作室等资源平台，助推教师拾级而上；同时帮助教师明确初、中、高级岗位聘任条件，从师德、教育、教学、科研、辐射等维度解读标准细则，促进老师的快速发展。

（4）做好“微型课题” ，提高教师科研水平。

在新老课题交替之间，进一步加大、加强青年教师个人微课题的研究与实践。学校鼓励青年教师继续以日常教学中的小问题为抓手，积极开展微型课题研究。40周岁以下青年教师在学期初，梳理上阶段的课题研究现状，制定新学期微型课题研究方案。指导青年教师通过微型课题研究把备课、上课、评课、理论学习与科研结合，发现教学行为存在的问题，研究对策，形成系列报告。加强过程监管，进行跟踪、督促、指导，争取在活动中获奖。

（三）评价考核制度化

一方面实现评价主体的多元：构建领导、老师、学生、家长等多位立体式的评价体系，另一方面实现评价方式的多样，评价内容的多元。

1、自我评价机制：制定《个人三年发展规划》，并对照自我发展规划自我剖析，找到自己的长处与不足，及时反思，形成发展期望并采取行动，精准复盘。 三月份开展教师三年发展规划交流活动，完善教师发展档案。  

2、制度激励机制：（1）对新教师的评价跟进：结合区新教师的培训考核方案，对新教师进行跟踪培训与考核；学校对师徒进行学年考核，评选“优秀师徒”。（2）对青年教师的评价跟进：从教育、教学、教科研等维度进行考核，评选校级教坛新秀和教学能手。（3）对课题研究的评价跟进：每学期对课题材料进行常规检查，进行课题研究的总结和反思，每学年末评选教科研积极分子。（4）完善学校绩效考核方案：完善校级最美教师和最美团队的评选标准，以激励为目的，将个人先进和团队先进的评选相结合，创新评价的标准和方法。

3、成果激励机制：结合教师的培训与考核方案，做好教师的评优评先工作，以教师的职称评审，市、区级五级梯队的评选为契机，帮助教师不断晋级，在超越自我中获得职业的幸福感。

2021~2022学年第二学期校本培训计划表（草）

孟河实验小学“文雅讲坛”活动安排表

                                              常州市新北区孟河实验小学

             2022年2月5日