案例教学是《义务教育道德与法治课程标准(2022版)》教学建议中明确提出的重要教育形式，是落实核心素养培育的重要内容。案例教学指教育者在教学目标和课程标准的指导下通过案例的描述和呈现设置教育情境和问题引导学习者对情境问题进行自主讨论和分析，促进学习者获取处理问题和解决问题的能力，体现教育者和学习者、学习者之间的平等互动的一种教学方式。4月13日上午，常州市王瑛优秀教师城乡牵手行动围绕这一主题开展第八次活动。

课堂研讨：《学会反思》

　　孟河实验小学吕丹老师执教道德与法治研讨课：《学会反思》，本课主要围绕两个教学目标开展：①认识到生活需要反思，体会反思对成长的意义。②初步掌握反思的方法，养成反思的好习惯。课堂上，从感知反思、感受反思、感悟反思、总结及实践作业五个活动推进，利用游戏“象牙塔”进行新课导入，充分激发学生的学习兴趣。同时课堂上注重以小组合作的方式来解决问题，充分调动了学生的主体性，整堂课生动有趣、层次分明!引导学生们学习反思，以此来帮助学生 提高成绩、锻炼能力、规范行为、获得友谊、掌握技能等。

学习分享：《做好“讲故事的人”》

　　孟河实验小学耿丽老师以《做好“讲故事的人”》为主题开展学习分享。耿老师提出：如何让案例教学在我们小学德法课堂有效开展，就需要我们做好“讲故事的人”，把案例变成学生愿意听，真相信，能思考的故事。新课标指出，注重案例教学，选择、设计和运用个人和社会生活中的典型案例，鼓励学生探究、讨论，提高学生的价值辨析能力。将以上方法落实到教学中去，可以从以下方面着手：

　　一、选择恰当的故事：1.讲“贴近学生生活的故事”。2.讲“能涵养家国情怀的故事”。3.讲“紧扣时代主题，，反映学生关注的现实问题”的故事。4.讲“能实现育人目标的故事”。

　　二、选择恰当的讲法：①体现启发思辨性;②案例展现可以形式多样;③对案例结局的设计;

　　三、明确讲的目的：基于目的，选择能够服务核心素养的培育，关注学生的认知水平和接受能力，具有真实性、典型性、可扩展性的案例，才能具有一定的感染力和说服力，能够引起大家共鸣。

高位引领：“教学相长 反思生成”

　　王瑛老师首先充分肯定了吕丹老师的进步，赞扬她的课堂思考多、整堂课问题聚焦且具有开放性，整个课堂中让每个孩子都能参与互动、延展力够且有所生成。同时整堂课不仅作用于高段学生的反思能力提升，而且也能够作用于低段学生，建议学生们课后根据小组讨论的结果，汇总形成《小学生生活指南》。既点燃了学生激情，也针对低段学生有了一定的方法指导 。

　　其次，王老师也围绕本堂课提出建议：1、学生交流反思经历时，属于表面阐述，尽量让学生来提炼从反思中获得了什么;2、逻辑顺序可以适当调整，名人故事可以放在学生交流之后，由今到古、由自我到旁人，再去提炼反思的方法;3、作为高年级学生的课堂，本堂课的学生处于感性思维的状态，深入的理性思维不够，可以设立一些具有思辨性问题，以此引导六年级学生形成理性思维。

　　此次活动围绕案例教学展开，立足于学生生活实际问题，展开研讨、给予指导、引导反思，教师也展示了在课堂内外的学习反思，切实达到了“教学相长”的目标。

　　(撰稿：王艳 拍照：王艳 审核：王艳)