齐聚镇江再研学科育人

——常州市小学体育孙建顺名师工作室举行研讨活动

阴雨淿淿渐放晴。2024年7月2日，常州市小学体育孙建顺名师工作室相聚镇江经开区平昌小学开展基于“学科核心素养培育”主题开展学习研讨活动。活动由省特级教师朱红琴主持，镇江经开区教育发展中心副主任王竹平与新北区小学体育孙建顺培育室也参加了学习活动。

新北区魏村中心小学施丹丹作了讲座《小学篮球教学提升学生逆商的策略研究》，施老师讲述了小学篮球教学中，教师融入逆商教育理念，不仅可以促进小学生提高篮球运动技能，还可以保障篮球教学的时效性创新。教师应围绕逆商教育理念，引导学生在学习中感受到篮球带给自己的力量，研究小学生成长规律，带领学生在逆商教育的环境中发展。教师不间断扩展学生篮球运动视野，打造新课改理念下小学篮球教学的良好环境，由此更好地加快篮球教学发展，还帮助小学生实现自我潜能的发挥，培养小学生提高自我的体育核心素养。

新北区泰山小学钱财军老师作了《五年级蹲踞式跳远培育逆商的策略》专题讲座。钱老师认为，五年级蹲踞式跳远是小学水平三跳类教材，小学体育是培育逆商的关键途径。逆商指的是人们在面对逆境时的反应方式和应对能力。具体来说，它衡量了一个人在遭遇挫折，困境或压力时，如何有效地摆脱并超越这些困难的能力。在五年级蹲踞式跳远中培育学生的逆商，首先要引导学生树立正确的人生目标，再让学生在体育课中能够养成抗挫能力，接受挫折教育，最后还要让学生知道如何摆脱并解决问题。

龙虎塘实验小学的耿怀明老师开展主题讲座《小学体育结构化教学策略》，耿老师结合碎片化教学不利于学科知识学习，新课改倡导结构化教学，结合篮球传接球教学，搭建结构化思维素养，有助于学生掌握完整的运动技能，提升学生对运动的认识与思维，助力体育学科的育人品质。

河海实验小学李艺倩老师作了《以体育育人，奠基生命成长》专题讲座，李老师结合学校体育文化，从初心、健体、泽生三个方面，讲述了河海人锚定“六一”目标、为增强体质努力、为生命成长奠基等三个方面的思考与实践，尊重学生兴趣、开放课堂要素、互动校内校外、生长多样课型等四个方面的具体做法，给教师们带来很多启迪。

镇江伯明中学的于爱平教师进行了《“学”“练”“赛”“评”一体化视角下体育教师专业成长》分享，从学、练、赛、评四个角度阐述了体育教师专业成长的策略。

镇江经开区教育发展中心副主任王竹平特级教师作了《素养目标引领下的球类教材结构化教学》讲座，王特阐述了结构化教学的六点策略，即课时学习目标表述紧扣课 程核心素养培育，过程方法清 晰，可观察、可评价；创设丰富多彩的教学情境， 促进学科融合；引导学生思维进阶的课堂 设问是结构化教学的核心；“教会、勤练、常赛”课程理 念得以落实；结构化教学中的分层教学 要精准；指向学以致用的活动和运 动情境创设要真实。王特指出，结构化教学要求执教教师对学练 内容的动作结构及其组成部分之间的 逻辑关系了然于胸，包含其顺序逻辑和 难度逻辑，这样才能保证教学做到层层 递进、环环相扣，呈现进阶趋势，体现 结构化教学的“层次性”。思维决定行 为，知识与技能运用由不娴熟到运用自 如就是思维进阶的一个过程，思维的 发展需要适切的问题引导，因此，引导 学生思维进阶的课堂设问就是结构化 教学的核心，教师的设问要体现“问题 结构化”，通过问题引导学生为了解决 问题要在学练中不断思考和感悟，最终 能把所学知识与技能运用自如。

特级教师、工作室领衔人孙建顺作了《新课标背景下的学生评价》的讲座，孙特指出，评价是撬起学科核心素养落实的有效杠杆。阐述了六点学生评价策略，即评价怀戒备，借鉴“民主平等”策略，营造愉悦氛围；评价易伤人，借鉴“抹蜜讲话”策略，教会表达策略；评价粗线条，借鉴“行为细化”策略，明确学习标准；内醒缺自觉，借鉴“即时心率”策略，养成自评习惯；动作难描述，借鉴“有效反馈”理念，多用口诀评价；交流浅层次，借鉴“填单记录”策略，推荐量表评价等。最后，孙特认为，有效组织学生评价并形成长效机制，就可以利用“学生评价”这个支点，激发学生学习动力，让学生准确地认识自我与评价他人，真正发挥评价的“指挥棒”作用，帮助学生改进学习，不断取得进步，形成良好的自觉习惯，才能真正促进每一位学生的发展，实现终身体育的终极目标。

“知之愈明，则行之愈笃;行之愈笃，则知之益明。”常州小体人将继续奋力前行，以学科为舟，以思维为帆，深耕小学体育课堂，助力教与学方式的变革。

撰写：吕娟  拍摄：李艺倩  审核：孙建顺