今天，一堂充满童趣的《宝葫芦的秘密（节选）》第一课时教学课顺利开展，课堂围绕“感知童话魅力、梳理文本脉络、体会人物形象”展开，环节清晰且互动性强。
  课始，夏菁老师以“看图猜童话”引入，关联《阿拉丁神灯》《神笔马良》，自然引出主人公王葆与“宝葫芦”，并通过解析课题“节选”特点、介绍作者张天翼，快速搭建阅读背景。随后，教师聚焦字词基础，针对“规矩”的轻声、“撵”的方言含义、“冲”的多音字辨析，结合语境拆解难点，为读通课文奠基。
  核心环节中，教师以“王葆为什么想得到宝葫芦”为线索，引导学生梳理出“自我介绍、听奶奶讲故事、盼宝葫芦”的文本结构。分角色朗读环节，同桌演读祖孙对话，师生点评“奶奶的慈爱”“王葆的顽皮”，还结合生活谈“规矩”，让人物形象更鲜活。小组合作梳理奶奶讲的宝葫芦故事时，学生通过填表、分享，提炼出“来历奇、法力奇、结局好”的童话特点，深刻体会宝葫芦的神奇。
  课堂尾声，教师引导学生辨析“宝葫芦是否真实存在”，引发思考并铺垫下节课内容，同时指导生字“普”的书写，布置整本书阅读任务，实现“读文”与“习字”“拓展阅读”的结合，让学生在趣味中收获知识。
  薛娇老师执教的四年级课文《爬山虎的脚》第二课时，薛娇老师《爬山虎的脚》第二课时教学报道，以“观察”与“表达”为核心，打造了一堂生动高效的语文实践课。
  课堂伊始，薛老师通过复习爬山虎叶子特点自然过渡到“脚”的学习，借助“三图辨析”任务，引导学生对照文本找出画图错误依据，在“读文判图”中掌握爬山虎脚的位置、颜色与形状，直观感受作者细致观察的重要性。
  核心环节聚焦“爬山虎向上爬的过程”，薛老师先让学生观看视频后尝试写作，再与课文第四自然段对比，引导学生圈画“触、变、巴”等六个关键动词，通过表格梳理、“巴”字辨析，揭示“分解动作写过程”的表达秘诀。随后的“视频解说词”复述任务，让学生在实践中巩固写法。
  最后，薛老师拓展豌豆苗生长视频，指导学生用“分解动作、准确用词”的方法记录生长过程，实现读写迁移。整堂课以学生为主体，将观察方法与表达技巧融入趣味活动，让学生在探究中习得语文能力。 教研的第二环节，高昕成老师进行了微讲座“聚焦作者的观察感觉表达的特点—《爬山虎的脚》”教学谈，他指出，《爬山虎的脚》是四年级上册第三单元的课文，这一单元围绕“观察”展开。这一单元语文要素要求“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；进行连续观察，学写观察日记”。教学《爬山虎的脚》一课，可引导学生聚焦作者的观察，感悟表达的特点。
  聚焦作者的观察又可以细分为第一、聚焦作者观察的地点，明确描写对象是身边之物。第二、聚焦作者观察的顺序，感受表达的自然有序。第三、聚焦作者观察的结果，感受表达的细腻生动。
高老师总结到，写观察日记，最难的就是如何将观察得到的结果准确生动地表达出来。因此，这一环节主要聚焦作者观察的结果。在交流中，学生发现作者做了连续且细致的观察，描写了观察对象的静态美与动态美，进而学会观察与表达之法。
  接下来，各备课组老师对同组老师的课进行了评课。
  朱旭宁老师提出，这是一节目标明确、流程扎实、充满童趣的童话教学课。教师既关注了第一课时的“基础落实”（字词、朗读、结构梳理），又抓住了童话的“神奇特质”，让学生在读、演、思中感受文本魅力。若能在学生主体性与兴趣延伸上稍作调整，课堂会更具生成性与吸引力。

  臧薇老师指出，薛娇老师的课堂紧扣本单元整体目标”体会文章准确性的表达，感受作者连续细致的观察！完成了本节课的任务，发现了观察的方式，为写作也作好铺垫。薛老师在课堂上能以读促写。在合适的环节下，让学生课上训练写作能力。通过写和对比，发现不足。