为深化课堂教学改革，搭建教师交流成长平台。2025年12月16日下午，新北区孟河实验小学开展语文教学展示暨研讨活动。全体语文教师齐聚课堂，共赏教学风采，共探育人之道。

一、骨干教师展示课：深耕课堂显匠心

课堂是教学的主阵地，骨干教师的示范引领为全体教师提供了鲜活的教学样本。六年级徐黎老师执教经典课文《少年闰土》。课堂上，徐老师以 “人物形象解读” 为核心，层层递进引导学生深入文本。她聚焦段落，引导学生品味 “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月” 等细腻描写，感受文字背后的画面感与情感张力。徐老师注重 “行文逻辑与文本信息的深度结合”，设计 “闰土的‘奇’体现在哪些方面？”“‘我’的情感变化与闰土的形象有何关联？” 等主问题，带领学生在文本细读中理清文脉、把握主旨。同时，她通过小组讨论、情境朗读等形式营造轻松活跃的课堂氛围，让学生在思维碰撞中深化对课文的理解，充分展现了高年级语文教学的深度与温度。

二年级刘艳老师带来充满童趣的《称赞》一课。针对低段学生的认知特点，刘老师以 “情境创设” 为抓手，通过卡通教具、角色扮演等形式，将学生带入课文的童话世界。在识字教学环节，她采用 “偏旁归类”“字理讲解”“游戏巩固” 等多种方法，让学生在趣味互动中扎实掌握 “刺”“猬”“板” 等生字，实现 “识用结合”。课堂中，刘老师注重读写结合，结合课文中 “你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 等称赞句式，设计 “夸夸身边的同学”“仿写简单称赞句” 等实践活动，让学生在表达中感悟 “称赞” 的力量，贴近生活的教学设计让低段语文课堂既扎实又生动。

二、同年级组评课：精准研讨促提升

展示课结束后，各年级组围绕示范课展开精准评课议课，在交流中碰撞思维、凝聚共识。首先两位上课老师针对自己的课堂进行了说课，随后其他老师进行了评课。

六年级组童荣兵老师作为代表进行点评。他高度肯定了徐黎老师的课堂，从三个核心维度展开分析：一是抓住行文与信息的深度结合，课堂设计紧扣文本逻辑，让学生在梳理信息的过程中理解行文思路，实现了 “文路” 与 “学路” 的统一；二是精准把握文章语言特点，聚焦经典段落的品读与赏析，让学生在品味语言的过程中提升语感，落实了语文要素的培养；三是注重课堂氛围营造，通过多元化的互动形式调动学生的参与积极性，让深度思考在轻松的氛围中自然发生。同时，童老师也提出了针对性建议，如可适当增加 “对比阅读” 环节，让学生进一步感受经典文本的语言魅力。

二年级组孙莉芬老师对《称赞》一课进行点评。她用 “亮点突出、扎实有效” 概括整堂课的教学效果，并从三方面具体分析：其一，情境创设丰富多样，贴合低段学生特点，有效激发了学生的学习兴趣；其二，识字教学扎实高效，多种识字方法的综合运用，既巩固了生字，又培养了学生的识字能力；其三，读写结合贴近生活，将课文学习与生活实践紧密结合，让学生在运用中深化理解。同时，孙老师也客观指出课堂的不足：说话训练可以再充分一些，建议增加小组内互相称赞、创编称赞小故事等环节，给学生更多表达展示的机会，进一步提升低段学生的语言运用能力。

三、微讲座引领：儿童视角照亮教学新路径

为进一步深化教学理念，活动最后，优秀青年教师吴鹏飞带来微讲座《让儿童生活在思考的世界里》。讲座中，吴老师结合两堂展示课的教学实例，围绕 “儿童视角在语文教学中的实践” 展开分享。

他指出，语文教学既要 “教教材”，更要 “教儿童”，儿童视角的核心是 “尊重儿童的认知规律、思维特点与情感需求”。针对高年级教学，他提出在文本解读时要兼顾 “文本深度” 与 “儿童可理解性”，如《少年闰土》的教学中，可多设计贴近学生生活经验的提问，让抽象的人物形象更具体可感；针对低段教学，他强调要 “让思考融入趣味”，如《称赞》的识字与说话训练，可多给儿童自主表达的空间，允许他们用自己的语言表达想法，在试错中成长。

此次教学展示暨研讨活动，既是骨干教师教学风采的集中展现，也是全体教师交流提升的良好契机。通过 “示范 — 研讨 — 引领” 的闭环模式，有效促进了教师教学能力的提升与教学理念的更新。未来，孟河实验小学语文教研组将持续聚焦课堂教学，深耕细研、携手共进，让每一堂语文课都成为学生成长的沃土，在教研之路上稳步前行。